Cada año cuando se acerca la Primavera muchos padres saben que matricularan a los niños en el colegio por primera vez o tras un cambio de centro. Nunca me ha gustado la idea de presentar los papeles en la escuela “a ciegas” sin haber hablado previamente con algún responsable del equipo directivo o haber visitado las instalaciones.

Sé que en muchos casos suena irreal pretender escoger colegio, especialmente cuando se busca para un niño que no empieza en P3, o en ciudades grandes donde el lugar deseado queda muy lejos de casa. Sé que además de nuestras necesidades y aceptación del lugar al que acudirían a diario los niños, chocan con el tema de la admisión por parte del centro basándose en ciertos criterios como domicilio de la familia, rentas, etc.

Así que nadie se moleste conmigo por pensar que planteo asuntos irrealizables, pero en ocasiones todavía es posible elegir colegio / instituto de secundaria.

Otra Escuela es posible tiene un folleto que se puede descargar desde su site, y nos serviría de guía para mantener una entrevista con el colegio. Pero lo primero es pensar “¿con quién quiero hablar” y pedir una cita, normalmente para niños de Infantil hay posibilidad de hablar con el coordinador de ciclo, y si son más grandes con el jefe de estudios, secretario o director.

Durante la entrevista se puede solicitar el Proyecto Educativo del Centro, el Plan General Anual (PGA) y Memoria del curso anterior, estos documentos son públicos y no debería haber problema en mostrarlos, al menos se deberían poder leer por encima durante esa primera visita. También es posible consultar el Reglamento de Régimen interno para valorar las reglas que regulan el comportamiento que se espera de los alumnos.

¿Qué preguntaremos en un Colegio de Infantil y Primaria?

1 Ratio de alumnos por aula

2. ¿Es el libro de texto la fuente principal de información en el aula? ¿Se ha introducido en el aula el uso de las nuevas tecnologías?

3. ¿Cómo es el período de adaptación en Educación Infantil? ¿pueden permanecer los padres en el aula?

4. Durante la etapa de Educación Infantil ¿se introducen los proyectos? o por el contrario las fichas son la herramienta principal de trabajo.

5. ¿Se utilizan la biblioteca, el laboratorio o las instalaciones deportivas?

6. ¿Cómo se gestionan los conflictos entre alumnos o derivados de un determinado comportamiento individual? ¿se recurre a los castigos o al diálogo?

7. ¿Nos va a hacer falta el comedor? Entonces preguntaremos también sobre el régimen el mismo: que empresas gestionan la cocina y los cuidadores, los menús, las ratios, la posibilidad de contratar el servicio por jornadas o por períodos mensuales, etc.

8. ¿Con qué especialistas cuenta el centro para apoyar la labor docente? ¿hay fisioterapeutas, logopedas, orientadores y psicólogos?

9. ¿De qué forma pueden participar los padres

Cuestiones que podemos abordar para el acceso a un Instituto de Secundaria.

Algunas de las preguntas del apartado anterior también nos valdrían, pero además nos interesa saber

10. La tasa de repetidores y suspensos en ESO. Tasa de alumnos presentados a selectividad y aprobados.

11. Programas para prevenir el absentismo, y también para fomentar la resolución de conflictos y el buen uso de las tecnologías. ¿Se aborda el tráfico y consumo de drogas? ¿qué incidencia tienen estas acciones en el desarrollo de las clases

12. Cuál es el programa deportivo del centro.

13. ¿Qué número de horas atienden y cuántos casos reciben los especialistas de apoyo a los docentes? (orientador, etc)

14. Funciones del Orientador y facilidad para acceder al servicio.

Esto vale para visitar colegios públicos, concertados y privados. Y a pesar de lo que nos contaban los de Otra Escuela es posible el año pasado sobre la escolarización en un mal sistema educativo, y de los recortes que está sufriendo la escuela pública, vale la pena esforzarse por conseguir un buen cole para los niños, y después por participar activamente y no dejar la educación sólo en manos de los profesores.

Imagen | dragonsinger en Flickr
Fuente | Otra escuela es posible
En Peques y Más | Asociación Otra Escuela es Posible: escolarizar en un mal sistema educactivo no es una elección, La experiencia de escuelas de padres de CEAPA: entrevista con Pablo Gortázar e Isabel Bellver, Los niños también se pueden educar en casa

El Ministro de Educación ha detallado esta tarde las reformas previstas por el Gobierno en materia de educación y deportes. Sobre cultura, también en su órbita, realizará una comparecencia próximamente. El objetivo que ha transmitido el Ministro es conseguir que los españoles dispongan de un sistema educativo basado en la excelencia.

Para ello ha dibujado un panorama educativo muy desolador que anticipa un proceso de cambio ambicioso en el que los partidos de la oposición han visto un modelo de privatización de la educación aplicando un estilo similar al existente en la Comunidad de Madrid.

Uno de los temas tratados ha sido que la asignatura de educación para la ciudadanía se va a convertir en educación cívica y constitucional que estará libre de temas controvertidos. Y rápidamente esta medida se ha convertido en trending topic en Twitter.

Otras medidas anunciadas por el Sr. Wert es que el Bachillerato pasará a ser de tres años y la Enseñanza Superior Obligatoria pasará a durar otros tres años. Y es que habrá una escolarización obligatoria hasta los 16 años con tres cursos de secundaria común y tres de grado medio. El objetivo es elevar la preparación para los que opten al Bachillerato y a la Formación profesional.

También ha hablado de bilingüismo y de la necesidad de disponer de una sociedad bilingüe y competitiva. Su frase exacta ha sido: “vamos a pasar de estudiar el inglés a estudiar en inglés” y además ha promovido el impulso de la enseñanza de más idiomas.

Otro titular de la comparecencia sería que también mencionó que es necesario recuperar los valores del mérito, el esfuerzo y el respeto al profesor.

Algunas opiniones que he recogido por Twitter (no he recogido los enlaces) hablan de que las palabras muestran que hay que abandonar la cultura del acomodo y la mediocridad, que aunque el modelo parece mostrar muchas generalidades parece apoyarse en las raíces del problema: baja tasa de éxito de la educación entre nuestros alumnos y mejora de la calidad del profesorado.

Otras opiniones hacen referencia a que después de oír a Wert el Ministerio pasa a llamarse Educacion S.A. También he leído que desde #MareaVerde indicaban que la ley #Wert será recordada como la que vendió el bachillerato a la privada-concertada. Otra opinión expresaba que no se ha mencionado absolutamente nada de la escuela 2.0.

Imagen | RTVE 24 horas

Hoy es miércoles y por cuarta semana consecutiva tenemos una invitada muy especial, se llama Lluïsa y es una mamá homeschooler que educa a dos hijos de 15 y seis años en casa. Vive en l’Alt Penedès (Barcelona), y tiene un tercer hijo de 19 años que ha hecho una parada en sus estudios para trabajar.

Para los que no habéis seguido esta serie de artículos dedicados a familias , os podemos contar que en semanas anteriores os presentamos a Rosana desde Alicante, Mónica desde Portugal y Ana desde Aragón. Pero ahora nos gustaría daros a conocer un poquito más a nuestra protagonista de hoy.

Lluïsa tiene 45 años, tiene estudios medios y se ha especializado para ejercer como doula y asesora de lactancia, colabora en varias asociaciones relacionadas con la crianza, la lactancia y el acogimiento de niños, además de formar parte de un grupo de cultura popular en el municipio dónde residen.

Ser madre de tres hijos y educadora de dos de ellos es todo un reto, pero además de esta que es su ocupación principal y de sus aportaciones a los grupos de los que forma parte, trabaja por las mañanas como cuidadora de un bebé.

¿Por qué han decidido educar en casa?

Nos interesaba conocer con detalle algunos de los aspectos más relevantes de la vida cotidiana en esta familia homeschooler, y más teniendo en cuenta que hasta hoy las mamás que os hemos presentado tienen hijos pequeños. Pero la hija mediana de Lluïsa es ya una adolescente, y su vivencia en la escuela tuvo mucho que ver en la decisión de desescolarizar, ella cursó en el Instituto hasta el comienzo de segundo de ESO, momento en el que continuó su educación en el hogar.

Os hemos contado que esta familia tiene un hijo de 19 años, él siempre estuvo escolarizado, y también que entra un juego un hermano menor que nunca ha ido al colegio puesto que era aún pequeño cuando se tomó la decisión.

Cada vez más nos dábamos cuenta de algunas actitudes y decisiones tomadas desde la escuela que no eran las que queríamos para nuestra hija. Intentamos establecer un diálogo con la escuela y nos resultó imposible, encontramos un “muro infranqueable”, aunque no fue hasta después de dos años que dimos el paso

Ya conocemos cuál fue el detonante que le hizo tomar la decisión de educar en casa, pero Lluïsa nos cuenta una serie de motivos que también han influido, uno de ellos es precisamente haber conocido que esta opción es posible. Por otra parte percibe como negativos algunos detalles relacionados con el sistema educativo, almenos desde la vivencia de su hija: otorgarle excesivo peso a los aspectos académicos y muy poco a la educación emocional, y el volumen excesivo de tareas son sólo algunos ejemplos.

Al plantearse la entrada en el colegio del hermano menor, en la familia se produjo una reflexión acerca del número excesivo de horas que pasan los niños pequeños en la escuela, la inexistencia de períodos de adaptación, las ratios de alumnos por profesor que son muy elevadas, los castigos, etc.

La adaptación a las necesidades de cada hijo

El interés y la implicación de nuestra mamá de hoy en la educación de sus hijos la lleva a adaptarse a las necesidades de aprendizaje de ambos, aunque sin duda cuenta con la colaboración de su marido. Nos cuenta que con la niña de 15 años siguen los mismos libros que en la escuela, además de realizar salidas a diferentes lugares y aprovechar cualquier oportunidad que se presente para ayudar a aprender.

La autonomía personal y responsabilidad de la chica, junto con los múltiples recursos que ofrece Internet hacen el resto. Cabe resaltar además que esta familia cuenta con un grupo de apoyo formado por otras familias que educan en casa, y esto les sirve para superar obstáculos.

Con el niño más pequeño lo habitual es adaptarse a sus intereses, intentan siempre que “viva” y que “sienta” los aprendizajes, así ahora que se inicia en la lectura, leen historias, juegan con las letras, etc. De nuevo el contacto con otros homeschoolers mejora las posibilidades porque permite introducir nuevos recursos: los niños se escriben cartas entre ellos, fabrican ladrillos, cocinan juntos, ...

Hemos hablado también acerca de los cambios que se han producido en casa desde que la hija mediana de Lluïsa dejó el colegio para continuar su trayectoria educativa en casa: el más evidente ha sido observar como los dos hermanos que están en casa (recordemos que el mayor trabaja) se han redescubierto y han creado una complicidad muy agradable. Por otra parte la mediana se ha vuelto más responsable y se distribuye sola el tiempo de estudio

Seguro que a estas alturas del artículo nos hemos podido hacer a la idea de que la vida social de esta familia no se puede considerar aburrida, pero aún nos quedan cosas por contaros. Y es que el esfuerzo por consolidar amistades con el pequeño, por ir al parque o visitar amigos y dejar que éstos les visiten, se compensa gracias a la intensa participación en actividades organizadas (teatro por ejemplo) y espontáneas por parte de la hija mediana, la cual tiene un buen número de amigos.

El futuro

En Catalunya la Ley de Enseñanza prevé que se pueda conseguir el título de ESO a los 16 años mediante un examen libre, sin embargo esta Ley no está desarrollada, por ello en el momento actual deben esperar a los 18 años. Lluïsa baraja varias opciones para aprovechar el tiempo que pase hasta que su hija cumpla esta edad: puede seguir estudiando y después compactar cursos, profundizar el aprendizaje del inglés, empezar a conocer al mundo laboral, etc.

Cuando le hemos preguntado “qué sueños tiene para sus hijos” nuestra mamá de hoy nos contesta que espera que sean felices con su vida, y también que no perjudiquen a nadie. “Nunca me he planteado si quiero que vayan o no a la Universidad, creo que cada uno debe encontrar su camino y hacer lo que le guste.

Nos gustaría agradecer a Lluïsa su colaboración con nosotros, y su sinceridad contestando nuestras preguntas. Esperamos que sus sueños se hagan realidad.

Imágenes | Lluïsa
En Peques y Más | Mamás que educan en casa: Mónica ha escogido el homeschooling como la opción educativa que mejor se adapta a su forma de entender la vida, Mamás que educan en casa: Rosana tiene la seguridad de seguir los intereses y ritmos de sus hijas, de presentarles el aprendizaje como una experiencia positiva, Mamás que educan en casa: Ana acompaña los aprendizajes de sus hijos desde su hogar y rodeada de un entorno natural privilegiado

Mientras estudiantes y profesores se siguen movilizando en contra de los recortes en educación, me gustaría acercaros la postura de la Confederación Española de Asociaciones de Padres de alumnos (CEAPA) al respecto. CEAPA apoya todas aquellas acciones en defensa de la escuela pública que impulse la comunidad educativa, pues considera los recortes docentes en algunas comunidades autónomas tienen como objetivo desmantelar la escuela pública.

En un comunicado presentado durante el mes de septiembre, desde esta organización se pedía a todos los sectores implicados realizar un esfuerzo en la negociación, a fin de que ante la extensión de la huelga prevista a principios de curso no se perjudicara a los niños, niñas y adolescentes. Ahora se ha convocado una marcha estatal para protestar contra estos recortes.

La escuela pública se encuentra en un momento muy delicado, ya que en las próximas décadas muchos centros podrían ser cerrados o fusionados para ahorrar costes, si se decide no cubrir las vacantes por jubilación.

Esta organización denuncia ante la opinión pública la irresponsabilidad de ciertas organizaciones políticas, que en su momento no quisieron consensuar un pacto por la educación. De haberse producido este, en estos momentos no estaríamos viviendo la situación de incertidumbre que amenaza a la educación pública

CEAPA reclama a todas las Administraciones educativas que sitúen en el centro del debate la educación de nuestros hijos e hijas, que a fin de cuentas son el sujeto último del sistema educativo. Para ello, deben fijar como prioridad el desarrollo de programas que inciden en su formación integral, como los programas de refuerzo, los desdobles, Escuela 2.0, la atención al alumnado con necesidades educativas especiales, etc.

CEAPA cree que los recortes en el personal docente impedirán el desarrollo de estos programas y provocará el aumento de la ratio de alumnos por aula. Con todo ello, se resentirá la atención educativa a quienes más lo necesitan y la calidad de la educación que recibirá el conjunto del alumnado, cuando sin embargo serían necesarios más docentes para acometer una modernización de nuestro sistema educativo.

La crisis ya se ha dejado ver en la prestación de servicios básicos a los ciudadanos: sanidad, educación, bienestar social, y mientras los políticos discuten, los medios de comunicación difunden la situación y los sindicatos convocan movilizaciones, a día de hoy hay colegios de Primaria e Institutos de Secundaria en los que faltan especialistas, por lo que es de suponer que la formación de esos chavales podría ser incompleta.

Realmente no tengo nada en contra de la educación privada y concertada, es más creo que pueden llegar a convertirse en muy buenas opciones para muchas familias / niños, el problema es que no todo el mundo tiene acceso a ellas. Pero una escuela pública con déficits perjudica a los que más la necesitan y la formación de los niños es muy importante para su futuro.

Imagen | clarita
Fuente | CEAPA

La Confederación Española de Asociaciones de Padres de Alumnos (CEAPA) celebró hace unas semanas su Escuela de Verano en la que representantes de las diversas asociaciones de ámbito estatal compartieron experiencias e intercambiaron opiniones. El eje central del evento se centró en cómo evitar el fracaso escolar y los asistentes contaron con la presencia inestimable de expertos como Rafael Feito o Carlos Fernandez.

Soy consciente de que hablar desde Peques y Más sobre fracaso escolar en plenas vacaciones escolares puede que no tenga mucho sentido, sin embargo el debate sobre nuestro sistema educativo y la implicación de nosotros (como padres y madres) en la educación de nuestros hijos debe estar presente de manera implícita o explícita en cualquier época del año. Aún quedan unas semanas para el inicio del curso pero los padres (en especial los que tenéis hijos en el ciclo superior de Primaria o ya en Secundaria) queremos saber cómo ayudar a nuestros hijos a tener éxito en los estudios ya que su futuro nos preocupa.

La actividad se desarrolló en Santander e hizo hincapié en “el papel de la familia hacia el éxito escolar”, un centenar de personas pertenecientes a diversas entidades tuvieron la oportunidad de escuchar activamente a expertos en el tema, y de reflexionar sobre nuestro sistema educativo.

Jesús Mª Sánchez como presidente de CEAPA, manifestó que las políticas públicas que se han desarrollado en las últimas décadas han hecho posible que cientos de miles de niños y niñas hayan podido encaminar con éxito su vida escolar y han contribuido a la cohesión social en este país. Por ello, ha emplazado a todas las Administraciones públicas incrementar la inversión en la educación pública.

La Escuela de Verano de CEAPA contó con la presencia del profesor de Sociología de la Universidad Complutense de Madrid Rafael Feito, quien afirma que (en contra de la opinión sobre que “cada alumno es responsable de su destino escolar”) el fracaso escolar se concentra en determinados grupos. Feito recordó que el informe Pisa de la OCDE señala que a mayor nivel de estudios de los padres, y a mayor número de libros en el hogar, los hijos obtienen mayores resultados de manera clara.

Sin embargo, Rafael Feito señaló que “la escuela que tenemos no responde ni por asomo a las necesidades de la sociedad actual” , porque es “escasamente atractiva” para los menores. Así, el 34,4% del alumnado manifiesta que no entiende la mayoría de las clases y el 67,7% dice que las clases no despiertan su interés, según datos del Observatorio Estatal de la Convivencia Escolar.

Feito culpó de estos datos a la manera como se enseña en nuestro país: cultura de los apuntes, enseñanza fundamentada en la memoria, ausencia “clamorosa” de escenarios deliberativos, y una perversa evaluación continua que, en realidad, se fundamenta en la realización continua de exámenes.

El presidente de CEAPA pidió un mayor respaldo de las Administraciones educativas a la participación de las familias en la Educación, porque es “un factor clave para mejorar el rendimiento académico”.

Tras señalar la importancia del origen socioeconómico en los resultados que obtiene el alumnado en la escuela, criticó el reciente informe de la CEOE en el que esta patronal señala que el fracaso escolar tiene un origen genético.

El presidente de CEAPA afirmó que la patronal difunde la idea de que no hay nada que hacer con los alumnos con mayores dificultades de aprendizaje y que, por lo tanto, es inútil que el Estado invierta en su formación. Sánchez ha acusado a la CEOE de tener una “falta total de sensibilidad social”

Carlos Fernández, licenciado en Ciencias de la Educación y jefe del Departamento de Orientación del IES Salvador Allende de Fuenlabrada (Madrid), describió las medidas que el sistema educativo adopta ante las diferentes dificultades de aprendizaje del alumnado y criticó que el número de orientadores escolares es menor en España que en otros países europeos.

También ofreció una serie de consejos para prevenir a los hijos e hijas contra el fracaso escolar o para actuar a correctamente ante los problemas de aprendizaje que puedan surgir, los padres deberíamos:

• Aprender más sobre los problemas del aprendizaje.

• Elogiar a los niños cuando les vaya bien.

• Averiguar qué cosas concretas les gustan a nuestros hijos y darles bastantes oportunidades para perseguir sus uestra fortalezas y talentos.

• Descubrir cómo aprenden mejor, y potenciar los aprendizajes a través de sus fortalezas.

• Dejarles que ayuden con las domésticas. Estas pueden aumentar su confianza y destrezas concretas.

• Poner atención a la salud mental de los niños (y a la nuestra propia)

• Hablar con otros padres cuyos niños tienen problemas del aprendizaje. Los padres pueden compartir consejos prácticos y apoyo emocional.

• Se torna necesario establecer una relación de trabajo positiva con el maestro de su niño. Por medio de la comunicación regular, podemos intercambiar información sobre el progreso de su niño en casa y en la escuela.

Creo que todos debemos asumir un papel activo para estimular acciones encaminadas al éxito escolar, estoy convencida de que cuando se recortan gastos en educación no sólo está en juego el futuro de cada uno de nuestros hijos, sino la calidad de la educación en nuestro país.

Imagen | moare

Vía | CEAPA
Más información | CEAPA

Creo que el fracaso escolar es, de entre los aspectos relacionados con la educación académica, uno de los temas que más nos puede preocupar como padres, en Peques y Más hemos tenido la oportunidad de entrevistar a un profesional que desempeña una buena parte de su trabajo en la orientación escolar y prevención del fracaso escolar. Se trata de Dr. en psicología D. Jorge Javier Osma López.

D. Jorge J. Osma es profesor asociado de la Universidad Jaume I de Castellón, imparte clases en el Grado en Psicología y el Máster Universitario en psicopatología, salud y neuropsicología. Es también director del departamento de orientación del colegio Puertolas Pardo de Alcora, así como codirector y terapeuta de un centro de psicoterapia y formación (CREOS), entre cuyas funciones está la implantación de una Escuela de Padres y Madres con el lema de la “prevención del fracaso escolar”.

A continuación os ofrecemos la interesante entrevista que hemos mantenido con D. Jorge Javier Osma:

Peques y Más: ¿Consideras que las cifras de fracaso escolar en España son preocupantes?, ¿sabes si hay diferencias entre centros públicos y concertados?

Jorge Osma:Considero que todos los profesionales dedicados a la educación estamos muy preocupados por este fenómeno, debemos recordar que detrás de cada número hay una persona, una familia y un contexto social y académico. El objetivo actual es realizar una evaluación exhaustiva de las variables que influyen en este problema para diseñar estrategias eficaces desde los ámbitos que sean necesarios.

Desconozco si hay estadísticas comparativas según la modalidad de centro pero desde mi experiencia puedo afirmar que los recursos de un centro (materiales, humanos, metodológicos, entre otros) son sólo una de las variables causales y/o mantenedoras del fracaso escolar.

PyM: ¿Cuáles son las causas generales del fracaso escolar?

J.O: En mi opinión serían varias las causas que influirían en que un alumno o alumna no consiguiera alcanzar los objetivos académicos que desea imposibilitando la obtención del título oficial que corresponda. Añadiría a la definición de fracaso escolar el no haber conseguido disfrutar del aprendizaje y que éste fuese significativo para su vida. Dicho esto creo que las variables más importantes a tener en cuenta son:

Dimensión académica: Falta de estimulación académica, fracaso en la detección precoz de dificultades del aprendizaje u otras con repercusión académica, utilización de medidas de atención inadecuadas o poco eficaces, falta de atención a las necesidades del alumnado, ausencia de entrenamiento en hábito y técnicas de estudio, ausencia de refuerzo positivo y motivación, uso de metodologías poco participativas e interactivas, ausencia de recursos tecnológicos, refuerzo del aprendizaje memorístico, falta de reciclaje del profesorado, falta de comunicación entre docentes y familias, entre otras muchas.

Dimensión familiar: Falta de refuerzo positivo e interés por el aprendizaje (no prestar atención ni ayuda en el tiempo de deberes y estudio), ausencia de modelos adecuados (lectura, estudio, etc.), mensajes contradictorios entre los padres, excesiva exigencia y perfeccionismo, ausencia de control sobre el tiempo de deberes y estudio, ausencia de normas claras y contingentes en la convivencia familiar, críticas destructivas sobre las capacidades del niño y su futuro, entre otras. Algunas de estas situaciones podrían evitarse mediante la formación rigurosa de los padres y madres en pautas de modificación de conducta y habilidades de comunicación.

Las causas que influyen en que un alumno o alumna no consiga alcanzar los objetivos académicos son varias, para considerar el fracaso escolar también influye el hecho de no disfrutar con el aprendizaje y que éste sea significativo en la vida del alumno

Dimensión personal: La presencia de determinadas patologías o dificultades de aprendizaje pueden aumentar la probabilidad de fracaso escolar por lo que es importantísimo su detección e intervención precoz. Algunos de los más frecuentes son los trastornos del aprendizaje como la discalculia, dislexia o disortografía y los trastornos atencionales y del comportamiento como el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) o el trastorno negativista desafiante.

Dimensión institucional: Creo importante mencionar la responsabilidad de las instituciones públicas sobre el fracaso escolar, son ellas las que administran los recursos y guían las políticas educativas por lo que sus decisiones tienen repercusión directa sobre algunas de las dimensiones descritas anteriormente. Un ejemplo concreto y muy reciente lo hemos vivido este mismo curso escolar a través de la exigencia de la inspección educativa para que los centros educativos diseñen un plan de lectura eficaz que mejore la competencia lectora de su alumnado dada su estrecha relación con las dificultades en el aprendizaje. Medidas así pueden ayudar a prevenir el fracaso escolar desde edades muy tempranas.

PyM: ¿Que papel juegan los centros escolares?, quiero decir ¿con qué recursos específicos cuentan o deberían contar para afrontar el problema?

J.O: Como hemos visto anteriormente, son una variable importante dado que es en los centros escolares donde se debe fomentar el deseo y el disfrute por aprender. También es en los centros escolares donde se deberían aprender las competencias y técnicas relacionadas con el estudio y finalmente, donde se deberían detectar los primeros indicios de dificultades en el aprendizaje o de cualquier otro tipo que pudieran influir en el aprendizaje del alumno.

Los recursos específicos con los que cuenta un centro escolar y que se dirigen específicamente a prevenir el fracaso escolar irían desde el diseño de las programaciones curriculares a la oferta formativa para padres y madres del centro. Por citar algunos más añadiré: Los planes de acción tutorial, la evaluación de las competencias actuales del alumnado, las sesiones de evaluación, la atención a la diversidad (grupos de refuerzo y apoyo, la diversificación curricular, las adaptaciones significativas o no significativas, entre otras), el plan de convivencia, la formación continua del profesorado, la comunicación fluida entre docentes y familias, etc.

PyM: ¿Crees que los métodos de enseñanza están adaptados a las necesidades de los niños?, y ¿a la evolución de la sociedad?, y según la respuesta ¿esto puede influir en la aparición del fracaso?

J.O: Creo que cualquier persona vinculada a la labor educativa respondería que no a esta pregunta. Existe un gran interés por parte de los maestros y profesores en formarse en metodologías que permitan educar a los niños de la era tecnológica. Y no sólo interés en las metodologías, también en el manejo de las nuevas tecnologías, las programaciones por competencias, los trabajos en proyectos, las rutinas de pensamiento, las inteligencias múltiples y un sin fin de cambios que nuestros centros y nuestros docentes necesitan.

Cabe mencionar que estos cambios influirían positivamente en el rendimiento académico y la satisfacción del alumnado y, de manera importante, en la satisfacción profesional de los maestros y profesores que se dedican a esta importantísima labor.

Todas estas cuestiones influyen en el fracaso dado que educamos con métodos muy similares a los de hace 30 años, existen cada año nuevos materiales con colores e imágenes impresionantes y una presentación cada vez más atractiva, incluso incorporan un CD para consultar información en casa, pero siguen manteniendo la esencia, y es justamente la esencia la que debe cambiar. Buscamos, ante todo, el desarrollo de competencias basadas en aprendizajes significativos

A pesar de que la sociedad evoluciona rápidamente, las estructuras docentes van a otro ritmo, son más difíciles de renovar y mucho más de innovar. La variable recursos económicos y formación del profesorado son fundamentales en esta reflexión.

PyM: ¿Puedes dar unos consejos generales a los padres para la prevención del fracaso escolar de los hijos?

J.O: Dar consejos generales sin estudiar la persona, la dificultad, el contexto familiar y escolar, etc… no es aconsejable pero bueno, lo intentaré. Creo que es importante que los padres y madres entiendan que cuando su hijo/a suspende un examen o repite un curso, este hecho tiene relación directa con otras cuestiones educativas y con aprendizajes anteriores. Desde bien pequeñitos es importante educar en hábitos de vida saludables, en pequeñas responsabilidades en casa, en compartir, en lo que se debe y no se debe hacer. En este sentido, de manera natural llegará el hábito de estudio como uno más de los que se debe incorporar al repertorio conductual del niño.

El establecimiento de límites claros y la expresión de afecto son básicos para el crecimiento integral de un niño. Es importante dar apoyo, reírse mucho y pasarlo bien aprendiendo. Sin duda este hecho repercutirá en la actitud del niño hacia el aprendizaje, hacia el estudio y hacia el centro escolar.

En el caso en el que los hijos manifiesten alguna dificultad en el aprendizaje es aconsejable la evaluación y diagnóstico para intervenir lo antes posible, en el centro si es posible, o fuera de él con otros profesionales. Como decía anteriormente, la comunicación fluida entre familia y colegio es de vital importancia para conseguir el máximo rendimiento de un alumno.

PyM: ¿Qué consecuencias personales, familiares, sociales y académicas el fracaso escolar cuando los niños ya están en Secundaria?, me refiero al abandono de estudios.

Por mi experiencia puedo decir que hay que cuidar mucho las expectativas con los alumnos porque si son excesivas para su actual nivel pueden generar desmotivación e influir en la autoestima del niño. Todas las medidas de atención cuyo objetivo sea prevenir el fracaso y evitar el abandono prematuro de la escolaridad deben partir de un principio básico, que el alumno crea que será capaz de conseguirlo

J.O: La etapa de secundaria es muy importante desde el punto de vista de la motivación hacia el futuro. Siempre y cuando el alumno vaya progresando y adquiriendo los conocimientos y destrezas que se requieren a su edad las cosas serán más sencillas. Cuando esto no se produce debe evaluarse, diagnosticar las dificultades y desarrollar un plan de acción personalizado para que consiga los objetivos lo antes posible. En este sentido hay que ajustar bien las expectativas de los alumnos y de sus familias, así como asegurarnos de que los recursos que se apliquen sean eficaces.

Es importante resaltar las cualidades de los alumnos y alumnas y relacionarlas con salidas académicas y profesionales porque esto genera ilusión y define una meta a alcanzar. La orientación en la secundaria es un pilar fundamental para prevenir el abandono de la escolaridad. Si esto se produce, hay que orientar al alumnado a realizar Programas de Cualificación Profesional Inicial para asegurar un mínimo de conocimientos prácticos en algún oficio y aumentar la posibilidad de inserción laboral. Siempre debería haber una alternativa para mantenernos el máximo de tiempo posible en el sistema educativo.

PyM: ¿Cuál crees que sería la actitud de la familia ante el fracaso escolar?, “qué deben hacer y decir los padres para acompañar a un niño que repite curso (por ejemplo), para no desmotivarle hacia el esfuerzo”

J.O: Lo primero que hay que decir es que repetir un curso académico no es un fracaso escolar, es un traspiés académico que puede deberse a multitud de causas. Ante esta situación hay que evaluar los motivos por los que el alumno no ha alcanzado los objetivos del curso y poner medidas para que no vuelva a ocurrir. El mero hecho de repetir un curso no asegura que se vuelva a producir un suspenso.

Los padres y madres en esta situación deben analizar qué elementos deberían tener en cuenta para mejorar el rendimiento académico de sus hijos desde el hogar, en ocasiones será necesario buscar más apoyo externo, en otras modificar las rutinas en casa, insistir en el hábito de estudio, averiguar si sabe y utiliza técnicas de estudio, si sabe organizar su tiempo de estudio y ocio, entre otras cuestiones. Después de este análisis, los padres y madres no deben olvidar en la comunicación con su hijo o hija usar la crítica constructiva y los mensajes motivadores para conseguir que siga esforzándose.

Una vez finalizada la entrevista, nos queda agradecer a D. Jorge Javier Osma López este análisis tan exhaustivo sobre el fracaso escolar, así como la visión tan positiva y orientada a la familia y a los niños que nos ha ofrecido. Creo que es muy importante que se haya hablado de motivación y de ilusión, de tener cuidado con las expectativas que (en ocasiones) se tienen hacia los niños, y de estimular aprendizajes con los que los alumnos disfruten. Muchas gracias por tu colaboración con Peques y Más.

Imagenes| Jorge Javier Osma López, hmm360 , kakisky
En Peques y Más | La Primaria tiene la clave del fracaso escolar, Gran artículo de Miguel Jara sobre el fracaso escolar

Hoy quiero acercaros al homeschooling (educación en casa) que es una opción educativa muy válida e interesante cuyo principal atractivo – desde mi punto de vista – es que los niños aprenden acompañados por sus padres y según sus intereses particulares. Creo que los vínculos que se crean entre los miembros de las familias que toman esta decisión son muy estrechos, y observar tan de cerca el desarrollo de los niños en todos los aspectos debe resultar muy satisfactorio.

Los homeschoolers no van a la escuela pero son niños que (como todos) necesitan saber y aprender, para ello cuentan con la ayuda de sus familias. Con la colaboración de Azucena Caballero os doy a conocer esta alternativa, ella es mamá homeschooler de tres niños que tienen 14, 10 y 5 años, también es socia fundadora de ALE (la asociación para la libre educación) y vicepresidenta de Epysteme.

Si pensamos en el homescchooling y lo vemos como una alternativa al sistema educativo oficial, podemos entender la decisión de unas familias que por motivos pedagógicos, ideológicos, de salud o debido a problemas escolares graves (como fracaso o acoso escolar) se acogen a ella. Es un movimiento muy plural y diverso que incluye también a aquellas familias que adoptan un estilo de vida que dificultaría la asistencia de los niños al colegio (itinerantes por ejemplo).

Hay niños que nunca han sido escolarizados y otros a los que sus padres han “desescolarizado” en algún momento de su “trayectoria” escolar, en este último caso el cambio se suele vivir con alegría a pesar de todas las complicaciones que puede conllevar el proceso. Entre otros, se aprecian los beneficios de tener más tiempo para socializar y también de adaptar los métodos pedagógicos a las necesidades y ritmos de cada hijo. Azucena nos relata que la relación que se crea con los hijos cuando se educa en casa resultar ser una de las mayores satisfacciones, cuando el contexto de aprendizaje es la familia todo fluye de manera natural.

Al tomar la decisión de educar a los niños en casa, cada familia sigue planteamientos pedagógicos diferentes, el homeschooling es un movimiento muy heterogéneo. Hay familias que inscriben a sus hijos en una escuela a distancia y siguen un programa, pero otras adoptan métodos concretos o eclécticos (combinan pedagogías diferentes) en función de varios factores.

Creo que cuando se habla de este tema a alguien le puedan surgir determinadas dudas, puede que algunas de las cuestiones que están más presentes sean la socialización de los niños y el acceso a estudios superiores. A pesar de que nosotros no somos homeschoolers, mis hijos han empezado a ir al colegio “tardíamente” (por llamarlo de algún modo) por ello puedo imaginar que los niños educados en casa no encuentran ninguna dificultad para relacionarse con otros pequeños, existen muchas oportunidades para compartir con otros compañeritos: talleres, exposiciones, juegos, viajes, las relaciones con familiares o con hijos de amigos de sus padres, etc.

Pero además los homeschoolers asisten a actividades extraescolares de todo tipo y se relacionan entre ellos gracias a las redes de apoyo creadas, a lo que se suma la participación en salidas culturales, campamentos, presentaciones de proyectos,… que se programan para familias que educan en el hogar. La oportunidad de vivir cada momento de la vida cotidiana de sus padres y conocer a gente nueva (tanto niños como adultos) será sin duda muy enriquecedora.

Y en cuando al acceso a estudios superiores y Universidad, los chicos disponen de bastantes opciones: pueden presentarse a las pruebas de acceso libre para acceder a un Ciclo Formativo de Grado Medio o Superior, pueden ir a cursar 4º de ESO en un Instituto y seguir desde ahí, también es posible que se presenten por libre a los 18 años para obtener el graduado de la ESO, u optar por ir al extranjero a cursar estudios superiores o universitarios. Las oportunidades están al alcance de todos.

En España no existen registros oficiales por eso no se puede establecer el número de familias homeschoolers, a pesar de eso se calcula aproximadamente que son entorno a las 2000. En nuestro país legalmente existe la libertad de enseñanza, teniendo los padres derecho a elegir el tipo de educación deseada (según la Constitución Española), al mismo tiempo el homeschooling no está prohibido.

A pesar de esto en ocasiones la Administración presupone que escolarización y educación son lo mismo, y este error puede conducir a interpretar que existe abandono familiar por absentismo escolar. En estos casos (y por lo general) cuando los servicios sociales, fiscales y jueces comprueban que los niños están perfectamente atendidos, se archiva el caso favorablemente hacia los padres.

En rojo los países europeos donde se reconoce la educación en casa

En el mundo hay muchos países en los que la educación en casa tiene reconocimiento legal, entre ellos Estados Unidos, Canadá, Australia, Kenia, Rusia, Portugal, Irlanda o Chile. En algunos lugares las familias han de comunicar su decisión a las autoridades educativas, en otros se debe demostrar capacidad económica y técnica para hacerlo, realizar un examen anual en la escuela local es otro de los requerimientos que la legislación prevé. Pero con requisitos previos o sin ellos, el homeschooling está presente en muchos sitios, para que os hagáis una idea de la situación en nuestro entorno, os muestro un mapa de Europa en el que figuran en rojo los países dónde existe reconocimiento legal (está extraído de ALE)

Mis hijos están escolarizados y yo siempre intento tener una visión global que me permita apreciar las virtudes y defectos de que acudan cada día al colegio. Cada uno de nosotros se esfuerza por sus hijos y siempre tomamos las que creemos mejores decisiones cuando se trata de su bienestar. Pero hoy desde aquí quiero mostrar mi admiración hacia los padres que deciden educar a los niños en casa, por los logros que obtienen y por la total dedicación (24 horas al día) que les prestan.

Imagen | phaewilk
Más información | Asociación para la Libre Educación
En Peques y Más | ¿El mundo entero se equivoca al legalizar el homeschooling?

Hace unas semanas nuestro compañero Marcos publicó un artículo sobre el Bachillerato en Excelencia, leíamos que desde la Comunidad de Madrid planean empezar a desarrollarlo a partir del próximo curso. A el tendrán acceso los mejores alumnos de la Educación Secundaria de la Comunidad, y será una experiencia piloto que pretende servir de ejemplo.

Hoy quiero compartir con vosotros la visión de la Asociación Otra Escuela es Posible, esta asociación está compuesta por madres y padres ajenos a cualquier interés e ideología, que se han unido para promover un cambio en el sistema educativo español. Sus componentes son padres y madres cuyos hijos se educan en centros educativos públicos, concertados y privados. Ellos se preguntan en qué consistirá dicha excelencia, ¿en memorizar libros de texto?.

El principal objetivo de Otra Escuela es Posible es promover un “modelo educativo activo/participativo” que destierre del aula el concepto del alumno como “caja vacía”: un ente pasivo cuya única función es repetir literalmente contenidos impartidos por el educador.

Ante la propuesta de la Comunidad Autónoma de Madrid de crear este Bachillerato, se cuestionan “quién va a impartir la excelencia” y van más allá ¿por qué esos docentes excelentes no ejercen esa “excelencia”, a día de hoy, en todos los centros educativos a todos los alumnos?

Con unos resultados nacionales de fracaso escolar del 32% (el doble de la media europea) (en la Comunidad de Madrid superan el 26%), una tasa de repetición nacional del 36% a los 15 años y unos malos resultados en su comparativa internacional, PISA; los alumnos “excelentes” del sistema educativo español son productos del mismo ¿o meros supervivientes al mismo? Es decir, alumnos que a pesar de estar inmersos en un pésimo sistema educativo obtienen buenos resultados en él, aunque sea limitándose a memorizar contenidos irrelevantes y desmesurados de los libros de texto

Estos son los aspectos particulares de la propuesta de implantación de este Bachillerato sobre los que la asociación estable discrepancias:

- Docentes Excelentes, se insta a las autoridades educativas a que hagan públicos los datos que distinguen a los docentes “excelentes” del resto de docentes. En el caso de que sea necesario formarlos, la asociación pide que se explique públicamente cómo van ser formados en esa “excelencia”.

- Prueba CDI (se aplica en sexto de Primaria y tercero de la ESO). El ranking elegido para señalar “los mejores colegios”, la prueba CDI ha de ser anulada. Es un instrumento obsoleto absolutamente disociado del sentido de las pruebas PISA. En un momento de graves recortes presupuestarios en educación, esta prueba es un despilfarro de dinero público innecesario teniendo PISA como gran termómetro del sistema educativo español y como guía indiscutible del camino a seguir para mejorar nuestros centros educativos.

PISA es utilizado por todos los países de la OCDE como gran termómetro de su sistema educativo y es un motor de cambio y mejora para todos sus países. No existen motivos para desarrollar un modelo paralelo de medición que despilfarra innecesariamente dinero público. Y que además, no tiene utilidad ni sentido en el mundo del siglo XXI.

En este debate, Otra Escuela es posible cuenta con la aportación de Rafael Feito, profesor de Sociología de la Educación en la Universidad Complutense de Madrid. “La formación inicial del profesorado de primaria no sólo es corta, sino que sus contenidos apenas capacitan para la práctica. En el caso de secundaria, la situación roza el escándalo”.

Los contenidos que se enseñan en la escuela son con mucha frecuencia excesivos en cantidades e irrelevantes desde el punto de vista educativo, es decir, no sirven para incrementar los niveles de comprensión, no implican la adquisición de procesos significativos, no ayudan a los alumnos a redescubrir y recrear la cultura y, fundamentalmente, son olvidados al cabo de unos meses

La Asociación Otra Escuela es Posible pide a las autoridades políticas y educativas a afrontar con honestidad y coraje los cambios profundos y a largo plazo que necesita nuestro sistema educativo, siguiendo el camino marcado por PISA. Y que esta reforma profunda tenga como objetivo el alumno.

Yo por mi parte os puedo decir que puedo observar como aún hoy en día desde los centros educativos se pretende que los niños aprendan memorizando contenidos (y esto desde que son pequeños), excluyendo así la capacidad de pensar y razonar. Estoy hablando de la Educación Primaria, y aunque soy consciente de que hay muchos profesores que apuestan por métodos donde prima el protagonismo de los alumnos y la experimentación, y también colegios dónde se desarrollan pedagogías activas, creo que aún nos queda camino por recorrer hacia la modernización de nuestro sistema educativo.

Imagen | mensatic
Más información | Otra Escuela es Posible
En Peques y Más | Los institutos públicos madrileños tendrán un aula específica para el Bachillerato excelente, Otra Escuela es Posible, Asociación Otra Escuela es Posible: escolarizar en un mal sistema educativo no es una elección

La Asociación Otra Escuela es Posible pone el dedo en la llaga en una nota de prensa publicada recientemente cuando afirma que “los alumnos son inscritos  sin un conocimiento real y fidedigno de la evolución y resultados del centro educativo al que acudirán“

Y lo hace en unas fechas en las que las mamás y los papás se plantean en qué centro van a escolarizar a sus hijos para que cursen educación Infantil y Primaria, o visitan los Institutos de la ciudad para decidir dónde seguirán sus estudios los niños cuando finalicen la etapa e ingresen en la ESO. Y es que todos sabemos que entorno al inicio de la Primavera (y dependiendo de cada Comunidad Autónoma) se realizan las pre inscripciones en los colegios y centros de Secundaria.

Otra Escuela es Posible está formada por madres y padres que desean promover un cambio en el sistema educativo español, desde su página web nos cuentan sobre la necesidad de orientar la enseñanza hacia un modelo activo participativo, un modelo donde “sea posible” que el alumno se implique en el proceso, y deje de ser únicamente receptor de conocimientos. Nos hablan también de la reducción de la ratio de alumnos y de la recuperación de la función social del educador.

En su nota de prensa, la asociación revela que nuestro país arroja una cifra de fracaso escolar del 32 % (el doble de la media europea), y se cuestiona qué tipo de elección pueden hacer los padres ante esta situación. Más allá de las cifras, la desmotivación de los alumnos se observa más en Secundaria pero tengamos en cuenta que el cambio de etapa se da cuando los niños tienen sólo 11 o 12 años, es decir en una edad en la que (si se dieran las circunstancias adecuadas) deberían mostrar interés por aprender y descubrir.

Cuando pensemos en centros para matricular a nuestros hijos, preguntémonos:

- ¿Es suficiente con que nos informen sobre la documentación a aportar?

- ¿Se establece una Jornada de Puertas Abiertas para que las familias puedan visitar instalaciones y hacer preguntas?

- ¿Nos dejan hablar con el director, jefe de estudios o coordinadores de ciclos para plantear nuestras dudas?

- ¿Nos facilitan el Proyecto Educativo del Centro?, ¿podemos tener acceso a la información sobre resultados académicos?

Con todas estas preguntas en la mano, y con las respuestas que obtengamos, tenemos el principio del camino hacia el futuro educativo de nuestros hijos, porque podemos comparar entre unos y otros colegios y quizás podamos decidir entre diferentes opciones.

En la página web de la Asociación también encontraremos enlaces a movimientos de educadores y profesionales “renovadores” o a colegios con pedagogías donde prevalece el interés del alumno (y su protagonismo en el proceso de aprendizaje), así como información sobre la opción educativa del homeschooling (o educación en familia).

Personalmente también creo que es muy necesario el cambio en materia de educación, un cambio que estimule las capacidades y las competencias de los alumnos, que tenga en cuenta que los diferentes alumnos tienen distintos intereses, que fomente la creatividad y el espíritu crítico, que les capacite adecuadamente para su futuro en el que las relaciones laborales tal y como las hemos conocido sus mayores serán inexistentes. Yo también quiero para mis hijos una educación moderna acorde con los tiempos que corren, quiero transparencia en los centros y ser informada.

Además de creer en el cambio del sistema educativo, considero necesaria la participación de los padres en las AMPAs y los Consejos Escolares, pero una participación real basada en las necesidades de las familias, y no “al dictado” del centro escolar.

Para finalizar, quiero compartir con vosotros la cita de Andreas Schleicher (director del Informe PISA de la OCDE) que he recogido del sitio web de Otra Escuela es Posible: “profesores del siglo XX, intentan educar a jóvenes del siglo XXI, en unas escuelas del siglo XIX”. Creo que todos tendríamos que reflexionar sobre ello.

Más información | Asociación Otra Escuela es Posible 

En Bebés y Más | Escolarizar en un mal sistema educativo no es una elección   

En Peques y Más | Otra Escuela es posible