Leo en el blog del Doctor Santi el artículo 155 del Código Civil Español que dice así:

Los hijos deben:

Obedecer a sus padres mientras permanezcan bajo su potestad y respetarles siempre

Contribuir equitativamente, según sus posibilidades, al levantamiento de las cargas de la familia mientras convivan con ella.

Creo, como el doctor, que los padres no debemos perder de vista que el deber de los niños es obedecernos, que no pueden hacer siempre lo que les apetezca por mucho que lo pidan ya que los adultos tenemos el deber de educarles. Eso sí, esta autoridad no debe estar basada en la coacción ni en la amenaza, sino en argumentos razonados y en el respeto.

Al contrario de lo que pueden hacernos pensar las noticias sensacionalistas que salen en los medios de comunicación, no creo que la norma general sean niños que desobedecen, pegan a sus profesores y a sus padres y cualquier día se volverán asesinos en serie por no tener claros los límites de lo que está bien y lo que está mal.

Lo que sí que creo es que los niños necesitan saber cómo tienen que proceder en la vida y es deber de los padres enseñarles y decirles cuándo se equivocan de manera razonada para que ellos puedan manejarse solos en un futuro.

Vía | Reflexiones de un pediatra curtido
Imagen | Hamilton Lima
En Peques y más | No a los castigos

John Taylor Gatto es uno de los teóricos actuales más criticos hacia el sistema escolar. Fue maestro durante toda su vida y como observador consciente de los problemas de nuestras sociedades “avanzadas” realiza algunos de los más estremecedores análisis de las razones que nos hacen lo que somos y de hacia donde nos conduce el sistema.

John Taylor Gatto recibió el Premio al Maestro del Año de la Ciudad de Nueva York el 31 de enero 1991 y realizó un discurso demoledor y sorprendente que resume su pensamiento en el que “acusa” a la escuela que conocemos como la mayor enemiga del aprendizaje experiencial, sin el que nada de lo que se aprende sirve para vivir.

La escuela para Gatto no sirve para desarrollar la educación ni adquirir conocimientos. Todo lo contrario, anula la individualidad, atrofia la capacida crítica, encasilla el conocimiento en parcelas en las que la propia curiosidad, intereses y experiencia son irrelevantes y en resumen: “la verdad es que las escuelas no enseñan nada excepto a obedecer órdenes“.

Una de las bases de su crítica más facilmente asumibles es el análisis que hace el tiempo libre; el tiempo del que disfrutan los niños sin ser dirigido ni acotado. Sueño, horas de clase, desplazamientos, compras, extraescolares (actividades más o menos lúdicas, culturales o deportivas dirigidas por adultos en un tiempo concreto fijo) y por supuesto, televisión, dejan a los niños occidentales con unas nueve o diez horas semanales verdaderamente propias y libres, en las que decidir sus intereses, desarrollarlos,experimentar, jugar y autoconocerse. Es decir, muy poco tiempo para construir un yo consistente e independiente. Cuando hay tiempo libre se usa para ir a los centros comerciales o consumir ocio “precocinado”.

Y esta falta de costumbre nos conduce hacia adolescentes y adultos caprichosos, infantiles y consumistas, incapaces de gestionar su propio tiempo si no hay reglas fijas, órdenes, obligaciones o, cuando esto acaba, ofertas de ocio de consumo. Un ser humano ineludiblemente educado para el consumo de entretenimiento comerciales. Un ser humano inútil para si mismo y vacio de si mismo. Desacostrumbrado a la soledad, el silencio y el autoconocimiento. Nunca le dejaron tiempo para aprender esto y nunca le animaron a hacerlo. Aprendió a hacer filas, a callar, a estudiar lo que le mandaban y a repetirlo para no ser suspendido, a obedecer a ciegas las normas sean o no justas, a no contestar al que tiene la autoridad, a hacer lo que “toca” y a gastar su escaso tiempo libre en ver la tele o en ir comprar cosas que le hagan sentirse un poco “especial”.

La reforma de la Educación que propone Gatto pasa por devolver a los niños y a sus familias el derecho, la responsabilidad y el control del tiempo educativo. La escuela no puede separar a los hijos de sus padres, sino ser un apoyo para la labor de aprendizaje que el propio educando realiza con el acompañamiento de los padres, pero nunca marcando tiempos fijos ni contenidos cerrados obligatorios que ocupen, además, la mayoría del día de un niño. Asimismo, propone que el aprendizaje salga de las aulas cerradas y se imbrique en la vida real, con experiencias reales y marcando su propio itinerario en cada caso.

En realidad nos cuesta creer que este cambio es posible, acostumbrados como estamos a aceptar acríticamente que no hay otras soluciones viables que las que nos han sido dadas, sumisos con los “expertos” que tienen razón e incapaces de resistir a la autoridad establecida y sus normativas. Metidos en el sistema desde pequeñitos. No es culpa nuestra, fuimos al colegio también y nos enseñaron a obedecer al que manda y al que sabe, a no salirnos de la fila por miedo a ser castigados. ¿Como vamos a creer que el sistema es un fracaso, que los “expertos” no tienen razón y que nos tienen que escuchar para reconstruirlo desde cero?

Esto es lo que Gatto explica sobre esta cuestión:

Nuestro mayor problema en lograr que este tipo de pensamiento popular pueda reformar la escolarización es que tenemos muchos intereses creados bloqueando de antemano estos esfuerzos, sacando provecho de la escolarización tal cual es, a pesar de que su vacía retórica pueda declamar lo opuesto.

Tenemos que exigir que nuevas voces y nuevas ideas sean escuchadas, mis ideas y las de ustedes.

Ya hemos tenido un amplio repertorio de voces autorizadas, divulgadas ampliamente en la prensa escrita y la televisión – una década de debate para todos es lo que se necesita ahora, no más opiniones de “expertos”.

Pero ¿es tan culpable como Gatto señala la escolarización en este resultado? Lo veremos en el próximo tema, en el que explicaremos como Gatto dejó su profesión de maestro poco después de recibir este premio y se dedicó a desarrollar las alternativas que propone.

Más información | Discurso de Gatto al recoger el Premio al Maestro del Año

Y es que nadie sabe para qué sirve un niño, no tienen una finalidad concreta o una utilidad que nos sirva de baremo. Así que muchos adultos catalogan a los niños en uno de estos dos grupos en función de cuánto se parecen a su ideal de niño (lo que ellos consideran que un niño debe ser) y en este tema tampoco hay unanimidad. Unos quieren niños callados y tranquilos, otros niños alegres y charlatanes. De cómo afectan estas etiquetas a los niños que las reciben hablaremos más adelante en Peques y más.

Las madres también tenemos estas ideas preconcebidas de lo que debería ser un niño, y al conjunto de acciones que llevamos a cabo para lograr que nuestro hijo se asemeje más a esa imagen, es a lo que llamamos educación. Educar a un niño es moldearlo para convertirlo en lo que queremos que sea, sólo hay un detalle que no deberíamos perder de vista: educamos a nuestros hijos con la idea de lo que debe ser un niño, y muchas veces olvidamos que el objetivo real de la educación es convertirlos en buenas personas, ya que cuando la educación haya finalizado no obtendremos niños, ni buenos ni malos, sino adultos.

Valores que muchos padres consideran importantes para un niño pueden no ser lo mejor para un adulto. Mucha gente diría que un “niño bueno” debería obedecer sin rechistar y sin hacer preguntas. Si conseguimos educar a un niño así obtendremos un adulto desinformado y conformista, que acata cualquier norma sin preguntarse si tiene un valor real o si hay alternativas y eso a mí ya no me parece tan bueno. En nuestra sociedad el ideal de adulto es casi diametrálmente opuesto al ideal de niño (y luego nos extrañamos de que los adolescentes estén confusos sobre cuál es su papel).

Así que una pregunta que deberíamos hacernos los padres es cómo queremos que sean nuestros hijos de mayores, y actuar en consecuencia. Yo por ejemplo espero que de mayores mis hijas sean tolerantes, capaces de pensar por sí mismas, que muestren la empatía suficiente para comprender a los demás y que tengan el valor de luchar por lo que desean. Mis hijas no son dóciles, ni me obedecen siempre y en muchas ocasiones me plantan cara. Puede que a mucha gente le parezcan desobedientes o irrespetuosas, pero yo sé que todo esto servirá para que en un futuro sepan defenderse y desenvolverse en el mundo.

Foto | Waponi
En Peques y más | Enseñar modales en la mesa, ¿Se puede educar a los adolescentes?