Cuando escolarizamos a nuestros hijos sabemos que un día tendrán que ponerse a estudiar para aprobar los exámenes, y que deberemos estar ahi para darles nuestro apoyo. Por otra parte a mí, particularmente, no me gusta perder de vista que en los estudios ocupan sólo una parte del tiempo de los niños, porque éstos también deben poder jugar y disponer de espacios para la comunicación con amigos y familias, además de para aprender de otras formas que no sean estudiando.

CEAPA ha editado una Guía que me gusta especialmente, está orientada a que los padres podamos ayudar a los niños en los estudios pero tiene en cuenta a los pequeños como personas que requieren que les motiven y les den cariño, y no sólo que les exijan un alto rendimiento escolar sin tener en cuenta sus otras necesidades. ¿Cómo podemos ayudar a nuestros hijos e hijas en los estudios? presenta de una manera amena los “pasos hacia delante” enfatizando de una manera positiva y con ilustraciones lo que sí debemos hacer los padres, y los “pasos hacia atrás” detallando aquellas cosas que deberíamos evitar.

Al leer el texto nos damos cuenta de que el llamado “éxito escolar” se debe basar en tres aspectos combinados sabiamente, y en los cuales los padres tenemos mucho que hacer:

Poder: podemos ayudarles a ser autónomos, responsables y persistentes, a desarrollar su potencial y ayudarles con las dificultades.

Querer: podemos potenciar su actitud positiva y motivación hacia el aprendizaje.

Saber: podemos enseñarles los hábitos y técnicas de estudio.

Todo ello, realizando un seguimiento de su evolución y ofreciendo una actitud de colaboración y apoyo y un ambiente familiar cariñoso. Sin olvidar que, en todo momento, somos un modelo de aquellos valores educativos que queremos transmitir. Nuestra intervención será más importante en los primeros años del colegio y poco a poco irá reduciéndose (aunque todavía necesiten de nuestra supervisión y colaboración)

Pasos hacia Adelante

1.- Tener una actitud positiva hacia el colegio, el profesorado y los deberes de nuestros hijos e hijas. Tener paciencia para ayudarles aunque estemos cansados y favorecer que ellos también adquieran esta actitud.

2.- Proporcionarles un espacio de estudio fijo (a ser posible en su habitación). Que sea cómodo, agradable y silencioso, sin distracciones.

3.- Potenciar en nuestros hijos un hábito de estudio diario que les ayuda a ser constantes y a que sus aprendizajes sean a largo plazo. Para ello establecer conjuntamente con ellos un horario semanal.

En este apartado encontramos también la necesidad de respetar el tiempo de ocio de los niños.

4.- Ayudarles a organizarse y planificarse, en este punto me llama la atención especialmente la sugerencia de que los niños aprendan a fijarse pequeños objetivos.

5.- Potenciar su responsabilidad y autonomía con los deberes, que aprendan a encontrar soluciones por si mismos y a desarrollar su autonomía.

6.- Supervisar y generar un buen clima de colaboración con nuestros hijos e hijas. Que queramos que aprendan a hacer solos sus deberes, no significa que no debamos mostrar una actitud de disponibilidad y ayuda, porque además los momentos que pasamos con ellos fortalecen el vínculo familiar.

7. Supervisar que duerman bien. Ya que la falta de sueño afectará no sólo a su rendimiento, sino también a su estado de ánimo.

8.- Desarrollar y reforzar desde pequeños el afán de aprender nuevas cosas y la curiosidad natural de nuestros hijos e hijas. Estar atentos a sus inquietudes, responder a sus preguntas, potenciar sus capacidades.

9.-Proporcionarles un ambiente dónde el aprendizaje y el saber sea un valor, creando situaciones donde puedan aplicar los conocimientos aprendidos, y ofreciéndoles estímulos por explorar. Este apartado nos habla de visitar museos, fomentar la lectura o acercarnos como padres a las tecnologías (para estar “más cerca” de los niños).

10. Encontrar maneras de motivar a nuestros hijos e hijas, y también conocer las causas de que puedan estar desmotivados. Estar atentos a sus estados de ánimo y conocer su realidad más de cerca.

11. Reforzar sus logros y especialmente su esfuerzo al realizar una tarea (aunque no hayan conseguido el objetivo propuesto)

12.- Potenciar de forma especial su motivación a la lectura. Es importante que en casa haya libros, revistas, periódicos, etc. y que nos vean disfrutar con ellos a nosotros.

13.- Fomentar y cuidar la comunicación familiar. Les ayudaremos a que tengan un lenguaje rico y les dejaremos expresarse, esto también mejorará la relación.

14.- Mantener un contacto personal con los tutores para hacer un seguimiento de su evolución en el colegio. Esta relación siempre debe ser bidireccional porque las familias podemos aportar mucho a los profesores a fin de que ellos se conviertan también en colaboradores.

En mi opinión en este punto de la relación con el colegio, las familias no debemos perder de vista que una buena y respetuosa relación con el centro, no debería excluir la posibilidad de exigir los derechos de nuestros hijos cuando nos enfrentamos a situaciones conflictivas o que percibimos como injustas.

Pasos hacia Atrás

1.- Compararles continuamente con hermanos, primos o amigos, porque si hacemos esto no respetamos sus ritmos.

2.- Hacer los deberes por ellos, y tampoco es adecuado dejarles solos ante las dificultades que encuentran.

3.- No respetar sus tiempos de ocio.

4.- Atosigarles con los deberes, estando demasiado encima de ellos y preguntándoles constantemente si los han hecho.

5.- Presionarles demasiado, sin respetar sus ritmos de aprendizaje.

6.- Hablar mal del colegio y de lo poco que sirve hacer los deberes.

7.- Reforzar sus logros únicamente con premios materiales.

8.- Únicamente criticar aquello que hacen mal, sin reforzarles lo positivo.

9.- Pensar que los estudios son lo único importante en la vida de nuestros hijos.

La Guía está orientada a padres y madres que tengan hijos cursando estudios de Primaria o Secundaria, porque naturalmente si la etapa de Infantil no es obligatoria, tampoco tiene sentido que entre 3 y 6 años los niños lleven tareas a casa, lo cual probablemente tampoco sería adecuado para ellos dado que por su edad necesitan mucho más tiempo de juego.

Y por último aquí tenéis la posibilidad de descargaros la Guía en PDF

Imagen | CEAPA
Vía | CEAPA

Probablemente algunos de vosotros tenéis en casa hijos con un trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) diagnosticado, que les lleva a despistarse en clase y a no completar exámenes, deberes y otras tareas que requieren un proceso. Seguro que algunos habéis observado que este “despiste” no se produce cuando están jugando a su videojuego favorito. Esto mismo observaron los investigadores de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB) y del Hospital del Vall d´Hebron.

La clave para esta disparidad la encontraron en el núcleo accumbens del cerebro relacionada con el placer y la recompensa. Sussanna Carmona, investigadora de la unidad de Neurociencia Cognitiva de la UAB comenta:

A través de una resonancia magnética nuclear a 42 niños entre 6 y 18 años con TDAH, y otros 42 con la misma edad y sexo y sin ninguna anomalía cognitiva de conducta, hemos comprobado que el volumen de esta región, el estriado ventral, está reducido en los que tienen TDAH.

Para hacer cualquier cosa tenemos que estar motivados, se ha de activar el circuito. El segundo paso es tener la capacidad cognitiva para hacerlo, y el tercero, la capacidad motora. Pero si falta el primero, el resto no se puede poner en marcha.

Los investigadores sugieren que esta motivación se mantiene por el nivel de dopamina, que debe mantenerse estable en las metas a largo plazo cosa que parece que no sucede en las personas con TDAH. Tal vez esta sea la clave para solucionar cuanto antes los problemas de estos pequeños.

Vía | Genciencia
Más información | La Vanguardia
En Peques y más | Hiperactividad

Raquel es una amiga que conozco hace mucho tiempo gracias a esto de las redes de mamis y papis en internet. Desde hace casi 7 años compartimos nuestras aventuras en la red, yo como mamá y ella como una enamorada de los niños que se está formando como profesora de educación infantil por media Europa. Precisamente de su experiencia como educadora en Eslovenia nos habló hace unos días, después de un tiempo sin saber como le iban las cosas.

Con su permiso y agradeciéndole de todo corazón que me haya dejado compartir su exposición sincera y transparente quiero dejarlo en nuestro blog de Peques y más para que también vosotros conozcáis de primera mano la realidad de otro tipo de educación, a mi modo de ver las cosas mucho más beneficiosa que la que a día de hoy tienen nuestros hijos en la gran mayoría de escuelas de nuestro país.

Os dejo con el relato de “Raquel: una profe en prácticas en Eslovenia“

En la educación infantil en Eslovenia, no tienen libros de texto, ni tampoco tienen libros de fichas. Os parecerá raro y quizá penséis que así no se aprende.

Los maestros realizan actividades de todo tipo con sus alumnos, sobre todo de manipulación, prácticas, con marionetas, cuentos, mil tipos de juguetes y hasta instrumentos tienen en clase (no un piano, pero sí guitarra, y muchísimos instrumentos pequeños, fácilmente manejables por niños de esas edades).

Allí no se aprende a escribir a los 3 años, de hecho, los niños con 5 años (con los que yo trabajé en mis prácticas allí) sólo escribían sus nombres, y alguna que otra palabra suelta. Es en Primaria donde empiezan a escribir en serio. La lectura la aprenden algo antes, pero poco a poco también.

Cuando les contaba (a los diferentes maestros que conocí en las diversas escuelas que visité) que en España forzamos a los niños a sentarse a escribir en su libro de fichas cuando sólo tienen 3 años, me miraban horrorizados, y prácticamente pensando que somos unos monstruos.

Y es que chicas, los niños de 3 años no tienen desarollada su motricidad fina, ni su lateralidad (cuál es la izquierda, cuál la derecha – cuestión MUY importante para aprender a escribir-), y por tanto es una barbaridad forzarles a que cojan un lápiz y escriban a esas edades. Yo no digo que una estimulación no sea apropiada, pero lo que hacemos en España es forzarles, que yo he hecho prácticas en un cole con niños de 3 años, y de tal hora a tal hora tienen que hacer una ficha, y da igual que tengan sueño, estén cansados, les resulte difícil o se aburran: de ahí no se mueven hasta que no terminan.

En Eslovenia el ambiente en una clase de infantil era mucho más distendido, menos rígido que aquí. Los niños no chillan ni se pelean (y no es sólo cuestión de educación paterna o genes, porque trabajé en un colegio internacional donde había niños italianos, portugueses, franceses, etc.), y la maestra menos aún. Todo se pide por favor, se dice lo siento y gracias a menudo.

Además, tienen una ley que dice lo siguiente: Los niños tienen el derecho de abandonar una actividad si se sienten cansados o si les aburre o si simplemente necesitan su espacio durante unos minutos.

Y efectivamente, en clase veías a la maestra realizando una actividad, pongamos, con hojas secas de los árboles. Todos los niños a su alrededor, ayudando.. y de pronto, un niño que se apartaba, y se iba a la zona de descanso (tienen en cada clase una especie de caseta (parecida a la de los parques donde hay un tobogán) donde ponen colchonetas y los niños pueden descansar o esconderse si necesitan su espacio). La maestra y el resto de niños seguían con la actividad, y juro que al cabo de unos minutos, ese niño volvía a la actividad y participaba como si nada.

Igualmente, veía niños que se apartaban, se iban a jugar con cualquier cosa, y al rato volvían y seguían con la actividad grupal.

Si por alguna razón, se acababa el tiempo de la clase y algún niño no había terminado su parte (seleccionar hojas para pegarlas en algún mural, dibujar algo con pinturas..), pues tranquilamente lo hacía al día siguiente. Es lo bueno de no seguir un libro de texto porque no hay estrés por terminarlo antes de tal fecha.

Cuando supe de esa ley, pensé que si permites eso en España, todos los niños abandonarían la actividad y se quedaría la maestra sola.Pero allí comprobé que no, que muy pocos abandonan, y todos vuelven. Obviamente, no es lo mismo que estés obligado a estar sentado en tu mesa completando una ficha que te fuerzan a hacer, a que estés realizando una actividad con hojas, piedras, pinturas, marionetas.. o lo que sea, en la que puedes irte si te aburres, y a la que puedes volver cuando quieras. Esa “libertad” dentro de los límites de la actividad que pone la maestra es un mundo para los niños.

Eso lo que hace es fomentar la motivación. Si obligas a un niño a pintar algo que no le apetece, lo va a hacer, sí, pero de mala gana seguramente. No vas a sacar lo mejor de él, vas a conseguir que lo haga sólo porque tiene que hacerlo. Y eso, en Educación Infantil es muy triste… Si un niño está motivado, trabajará mejor, con entusiasmo, con ganas, y con alegría, y además, querrá seguir trabajando, que es muy importante. Porque como le quites la motivación con 3 años… pobre de él en primaria, y luego en secundaria.

La mayoría de nosotros conocemos la educación en España. Sin embargo, en Eslovenia, donde comienzan a los 6-7 años, leen muchísimo, leen bien, y escriben mejor, siendo un idioma mucho más difícil de aprender que el nuestro. ¿Qué sistema funciona mejor?

La mesa de la maestra en las clases eslovenas ocupa un lugar secundario, a diferencia de las españolas, donde preside la clase. Os parecerá tonto, o nimio, pero es un detalle que dice mucho del tipo de enseñanza: si la mesa ocupa un lugar central, y es de gran tamaño, quiere decir que la educación está centrada en la maestra, o sea, en sus conocimientos y en impartirlos. Sin embargo, si la mesa es como esta, pequeñita y está en un rincón donde casi ni la ves, quiere decir que la educación está centrada en los alumnos, en cómo aprenden, en sus conocimientos previos, etc., etc.

Por otro lado, en Eslovenia hay menos alumnos por clase, y suele haber una auxiliar con la maestra, por lo que todo es más fácil. Pero es que ya el simple hecho de que no tengan que seguir un libro de texto (o de fichas) que hay que acabar antes de tal fecha, eso ya reduce muchísimo el estrés, y da mucha libertad para hacer mil actividades con los niños. Y además, actividades con sentido. Porque ya me dirás tú qué sentido tiene aprender “El número 3”.. así, en abstracto.. y se pasan el día escribiendo el nº 3, coloreando 3 manzanas, 3 cuadrados… una canción del 3. Es que las cosas no se aprenden así. En Educación Infantil todo debe estar interrelacionado, pero con sentido, relacionandolo con su realidad, no en abstracto.

Sobre lo de aprender a leer, hay una cosa que ayuda muchísimo a los niños: Ver la TV en versión original subtitulada. En Eslovenia, como en otros países europeos (Bélgica, Noruega..) no doblan nada en la tele. Da igual que la película o serie sea norteamericana, sudamericana (telenovelas), o alemana.. se ve en su idioma original, y se subtitula. Y así los niños están en contacto, por un lado, de su lengua materna escrita, y por otro, de otro idioma hablado (generalmente, el inglés). ¿Qué se consigue con esto? Pues que aprendan a leer en su propio idioma antes, que aprendan palabras y expresiones que en el colegio o en casa quizá no escuchen, que mejoren su velocidad y comprensión lectoras… Por otro lado, obviamente, se les hace el oído a otras lenguas, otros acentos.. y si casi todo lo que ven es británico y americano, aprenderán inglés sin darse cuenta, adquiriendo una base muy buena para el futuro.

En El País hoy han publicado un interesante reportaje en el que explican cómo han aumentado los casos de fracaso escolar en España. El origen, sostienen, está en que cuando un alumno de Primaria comienza con problemas de aprendizaje que no se solucionan a tiempo. Los peques tienen dificulatades en la comprensión lectora y en los cálculos y, bien los maestros o bien los orientadores, no suelen darle el refuerzo que necesita. Esta situación suele desembocar en que ya está perdido para cuando llega a 6º o a la ESO, debido a la desmotivación por repetir curso (de hecho hay un 30% de personas que no acaban la ESO que se encontraban en una situación similar).

En España, aquellas comunidades con menos fracaso escolar lo han logrado poniendo en práctica medidas de prevención, desdoblando las clases difíciles con dos niveles diferentes para ayudar a los alumnos con problemas. En País Vasco y Navarra se da un 15% de fracaso escolar, mientras que en Baleares supera el 40%.

Para los padres, esto no significa montar un drama si el peque repite curso. En ese caso nuestro deber es darle todo nuestro apoyo y poner a su disposición todo lo que necesite para ayudarle a aprender, ya sea mediante profesores de refuerzo o haciendo los deberes con ellos. Lo fundamental es que no identifiquen repetir o suspender con el fracaso y reforzar positivamente aquellos casos en los que el niño destaque en una asignatura.

Estoy totalmente con el artículo de El País en que el fracaso escolar no se soluciona con 14 años sino con 6 y 7, cuando el pequeño comienza con problemas para seguir las clases con normalidad. Una mayor atención de niño prevendrá que en el futuro se encuentre desanimado para seguir estudiando.

Vía | El País
Imagen | Herbert Spencer
En Peque sy más | Gran artículo de Miguel Jara sobre el fracaso escolar

Más allá de los tipos de actividades que en cada zona hay ofertadas, y más allá también de la obligatoriedad de algunos niños en ciertas clases a las que preferirían no asistir, quiero centrarme en el hecho en sí de su utilización por los padres para motivar a sus hijos en otras áreas.

Para mí es fundamental que mi hijo tenga su espacio de recreo, más ahora que comienza una nueva etapa mucho más dura en el colegio, y parte de ese ocio es la actividad extraescolar que él ha elegido. Personalmente opino que estas actividades las tiene que elegir el niño, aunque a los padres no nos agraden del todo su elección y prefiramos un idioma o algún tipo de refuerzo escolar, que curiosamente nunca se utilice como medida manipulativa, a esta clases se va siempre.

Pero lo que en mi opinión se está generalizando mucho es la moneda de cambio en la que se convierte la actividad, especialmente la que le gusta al niño. Se amenaza al peque con no ir a su clase, que para él sería de recreo y diversión, si no cumple con su horario escolar, con su esfuerzo en clase, con las notas que a nosotros nos gustaría que tuviesen, ...

Ahora es común escuchar a los padres hablar de “pactos“ con sus hijos, como que si no hace los deberes a tiempo se perderá su clase de …, o si se porta mal en el colegio también se le castigará sin asistir a la misma, incluso si tienen exámenes al día siguiente, esa tarde no podrán asistir a su actividad porque tendrá que estudiar, que al fin y al cabo es lo más importante. Olvidando muchas veces las recomendaciones generales de los expertos que nos dicen lo importante de hacer descansos durante el estudio, ¿qué mejor descanso que asistir a una actividad que les encanta y les quita tensión?

Pero nos olvidamos por el camino de la presión que están soportando, sobre todo porque pretendemos manipular algo que para ellos es tan vital como el comer, jugar. La gran mayoría de actividades suelen ser deportivas, cosa que a los niños les encanta, jugar al futbol, al baloncesto, al tenis, dar clases de baile, kárate,... son maneras de evadirse un poco de la rutina semanal, y los adultos manejamos este divertimento a nuestro antojo.

Quizá muchas personas no se den cuenta de la importancia que tiene el descanso mental para todos, pensamos que lo importante es tener una buena disciplina a la hora de estudiar y creamos un horario a nuestros hijos pasando por encima de sus necesidades personales. Si es cierto que lo mejor es quitarse los deberes a primera hora y luego disfrutar de toda una tarde libre o, en el caso que nos ocupa, realizar toda la tarea para poder ir a la clase que realmente nos gusta, pero es algo que tendrá que aprender poco a poco.

Indudablemente adquirir ese hábito es lo mejor para todos, para ellos porque ya pueden relajarse por fin, y para nosotros porque no nos vemos hasta altas horas de la noche con los deberes de turno por hacer. Pero no es fácil para ellos, que suelen venir ya desbordados de las aulas y encima vienen cargados con tarea extra para casa, este tema lo trataremos en otro artículo porque también es para analizarlo profundamente.

Ahora bien, personalmente opino que nunca se debería condicionar al niño con las actividades extraescolares que él elige. Habría que separ muy bien una cosa de la otra, puesto que es la mejor vía de relajación y de desahogo que disponen. Es como si a nosotros, después de un duro día de trabajo, no se nos permitiese ir al gimnasio, a correr o, sencillamente, a tomar algo con los amigos. Se que las comparaciones suelen ser odiosas, pero en el fondo es lo mismo. No creo que alguien admitiese que su jefe chantajease de ese modo nuestra vida, si no terminas el trabajo a tiempo no podrás ir a tu clase de pilates, sería un poco absurdo ¿verdad?, puesto que esa clase precisamente en la que te da serenidad para afrontar el día a día en el trabajo.

El caso de los niños no es muy diferente, pretendemos privarles de un momento importante para ellos solo por el mero hecho de no cumplir nuestras espectativas. Crear una rutina lleva su tiempo, ayudarles directamente es la manera más fácil y rápida de conseguirlo, que ellos vean el resultado de cada una de sus acciones de manera clara es lo mejor. Es decir, si no le ha dado tiempo a terminar la tarea antes de su clase favorita, pues deberá acabarla al salir de ésta, por lo que quizá no se podrá quedar a jugar un ratito con sus amigos, al salir de la actividad claro, quizá el próximo día intente terminar antes su tarea para poder tener el resto de la tarde libre, sin rabietas, sin enfados y sin presiones.

Pensemos siempre en como se sienten, como ha sido su día, de que manera podemos canalizar su energía si les privamos de esa manera de desfogue, y luego analicemos profundamente ¿es una actividad extraescolar un premio o un castigo? Para mí está claro, motivar a mi hijo para que se esfuerce en el colegio, o termine sus tareas en casa, no pasa por chantajearle con dejarle o no ir a sus actividades extraescolares o jugar en el parque con sus amigos.

En Peques y más | Chantaje emocional
Imagen | Rafel Bennasar