Nos hemos propuesto ayudar un poquito a todos los papás y mamás que quieren colaborar en el rendimiento escolar de los niños, parece que últimamente todos estamos un poco preocupados con el tema del fracaso escolar, y aunque este se da mayoritariamente en Secundaria, es posible empezar a prevenir desde que son pequeños.

Uno de mis hijos ya está en Educación Primaria y, a pesar de que le resulta muy fácil entender, memorizar y finalizar las tareas rápidamente (lo hace de manera natural además), yo siempre insisto en la necesidad de adquirir unos hábitos de estudio que se consolidarán poco a poco y le serán realmente útiles en la ESO.

Así a lo largo de cuatro artículos que os presentaremos semanalmente, ofreceremos recomendaciones y consejos para ayudar a estudiar a: niños de segundo y tercer ciclo de Primaria, primeros cursos de Educación Secundaria y un último post dedicado a la importancia de la lectura comprensiva.

Los factores que influyen en el estudio

En primer lugar (y esto servirá para cualquier edad) deberemos tener en cuenta que existen unos factores que pueden influir decisivamente en el resultado del estudio en casa:

Me refiero a los factores internos que sólo dependen de cada uno de nosotros (la capacidad intelectual, el autoconcepto, la motivación), y sin embargo si podemos saber las fortalezas y dificultades de los niños en la trayectoria escolar, será más fácil complementar los aspectos en los que tenga déficits. El refuerzo positivo y la confianza en los pequeños son fundamentales, debemos transmitirles que puede conseguir lo que se proponga.

Además de los tiempos de estudio, a veces es posible disponer de unos minutos extra en familia y ser un poco más ingeniosos para reforzar aprendizajes, por ejemplo si a un niño le cuesta memorizar los nombres de los músculos que aparecen en su libro podemos intentar escribir en papelitos adhesivos cada uno de ellos y jugar a colocarlos correctamente encima de uno de los miembros de la familia, unos a otros nos ayudaremos y nos daremos pistas, y de un modo divertido acabaremos sabiendo para qué sirve el cuádriceps y el deltoides. También podemos contar con la ayuda inestimable de Internet.

Y hablo también de los factores ambientales, resulta fundamental que el lugar de estudio esté en silencio durante el tiempo dedicado a las tareas, que no se produzcan interrupciones y disponer de buena iluminación. Los niños deben disponer de todo lo necesario para realizar sus tareas: lápices, goma, sacapuntas, diccionario, o medidor de ángulos, compás… dependiendo de las materias. Se debe vigilar la temperatura (evitar que la estancia esté fría o que haga demasiado calor).

Cuando hablo de cero interrupciones, me refiero también a la televisión y la pantalla del ordenador, en nuestra casa no se ve la tele por la tarde entre semana, y si algún día desean consultar algo en Internet, lo pueden hacer después de los deberes, y teclearán para buscar algún tema de interés o relacionado con las tareas, los juegos de ordenador u otros dispositivos son para días festivos.

¿Cómo nos organizamos

A fin de que con el tiempo se responsabilicen de sus tareas y de estudiar para los exámenes, cuando estén en tercer curso de Primaria estableceremos un horario fijo para que trabajen en casa. En nuestro caso y a pesar de la recomendación general de merendar – estudiar y jugar, lo hacemos al revés, es decir primero meriendan y juegan y después estudian, esto es así porque conozco a mis hijos y sé que así les funciona mejor, por otra parte me aseguro de que disponen de tiempo suficiente para divertirse

Además de un horario fijo (que se puede flexibilizar en circunstancias especiales), es importante decidir previamente que el pequeño dispondrá de un tiempo determinado para finalizar. Cuando este asunto se plantea con naturalidad y con el objetivo de ser más eficientes, lejos de agobiarles les ayuda porque ponemos las miras en una meta alcanzable y asequible. No se trata de que finalicen deprisa y haciendo mal las cosas, sino de que entiendan que tienen un tiempo que es suficiente para acabar los deberes con tranquilidad y prestando atención además a la presentación. En tercer y cuarto curso suele ser suficiente con 60 minutos diarios.

Por regla general y ya en estas edades: primero se estudia (se lee y se comprende) y después se hacen los deberes. Esto es un pasó hacia la autonomía porque evitaremos cientos de interrupciones para preguntarnos algo que sabrán si han leído previamente. Si hay examen, empezarán a estudiar dos o tres días antes (importante aunque todavía no estén en Bachillerato): leer, subrayar, entender los resúmenes que vienen en los libros, para el día de antes simplemente repasar lo aprendido y sentirse más seguros.

Creo que es importante tener en cuenta que el esfuerzo es necesario, así como el apoyo y la comprensión de la familia. No es verdad que “unos niños valen y otros no”, la vida ofrece oportunidades para todos pero además realmente la perseverancia y el aliento de los que están a nuestro lado hacen milagros

Y por último (y no menos importante) nunca nos olvidemos de que el colegio, los estudios no lo son todo para los niños, aunque de ello dependerá (en parte) su futuro. Debemos preocuparnos también porque los niños disfruten de tiempo libre “no programado” para jugar, fantasear, salir con los amigos, aburrirse o ser queridos por sus padres, para todos es muy necesario desconectar de la cotidianeidad, y más aún para personas que están creciendo y desarrollándose, y que muchas veces permanecen en el centro educativo más horas (clases, comedor, extraescolares) que sus padres en el trabajo.

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En Peques y Más | ¿Cómo podemos ayudar a nuestros hijos e hijas en los estudios?, Muchos cambios en el tránsito de primer a segundo ciclo de Primaria: nuestros niños crecen en todos los sentidos

La Confederación Española de Asociaciones de Padres de Alumnos (CEAPA) celebró hace unas semanas su Escuela de Verano en la que representantes de las diversas asociaciones de ámbito estatal compartieron experiencias e intercambiaron opiniones. El eje central del evento se centró en cómo evitar el fracaso escolar y los asistentes contaron con la presencia inestimable de expertos como Rafael Feito o Carlos Fernandez.

Soy consciente de que hablar desde Peques y Más sobre fracaso escolar en plenas vacaciones escolares puede que no tenga mucho sentido, sin embargo el debate sobre nuestro sistema educativo y la implicación de nosotros (como padres y madres) en la educación de nuestros hijos debe estar presente de manera implícita o explícita en cualquier época del año. Aún quedan unas semanas para el inicio del curso pero los padres (en especial los que tenéis hijos en el ciclo superior de Primaria o ya en Secundaria) queremos saber cómo ayudar a nuestros hijos a tener éxito en los estudios ya que su futuro nos preocupa.

La actividad se desarrolló en Santander e hizo hincapié en “el papel de la familia hacia el éxito escolar”, un centenar de personas pertenecientes a diversas entidades tuvieron la oportunidad de escuchar activamente a expertos en el tema, y de reflexionar sobre nuestro sistema educativo.

Jesús Mª Sánchez como presidente de CEAPA, manifestó que las políticas públicas que se han desarrollado en las últimas décadas han hecho posible que cientos de miles de niños y niñas hayan podido encaminar con éxito su vida escolar y han contribuido a la cohesión social en este país. Por ello, ha emplazado a todas las Administraciones públicas incrementar la inversión en la educación pública.

La Escuela de Verano de CEAPA contó con la presencia del profesor de Sociología de la Universidad Complutense de Madrid Rafael Feito, quien afirma que (en contra de la opinión sobre que “cada alumno es responsable de su destino escolar”) el fracaso escolar se concentra en determinados grupos. Feito recordó que el informe Pisa de la OCDE señala que a mayor nivel de estudios de los padres, y a mayor número de libros en el hogar, los hijos obtienen mayores resultados de manera clara.

Sin embargo, Rafael Feito señaló que “la escuela que tenemos no responde ni por asomo a las necesidades de la sociedad actual” , porque es “escasamente atractiva” para los menores. Así, el 34,4% del alumnado manifiesta que no entiende la mayoría de las clases y el 67,7% dice que las clases no despiertan su interés, según datos del Observatorio Estatal de la Convivencia Escolar.

Feito culpó de estos datos a la manera como se enseña en nuestro país: cultura de los apuntes, enseñanza fundamentada en la memoria, ausencia “clamorosa” de escenarios deliberativos, y una perversa evaluación continua que, en realidad, se fundamenta en la realización continua de exámenes.

El presidente de CEAPA pidió un mayor respaldo de las Administraciones educativas a la participación de las familias en la Educación, porque es “un factor clave para mejorar el rendimiento académico”.

Tras señalar la importancia del origen socioeconómico en los resultados que obtiene el alumnado en la escuela, criticó el reciente informe de la CEOE en el que esta patronal señala que el fracaso escolar tiene un origen genético.

El presidente de CEAPA afirmó que la patronal difunde la idea de que no hay nada que hacer con los alumnos con mayores dificultades de aprendizaje y que, por lo tanto, es inútil que el Estado invierta en su formación. Sánchez ha acusado a la CEOE de tener una “falta total de sensibilidad social”

Carlos Fernández, licenciado en Ciencias de la Educación y jefe del Departamento de Orientación del IES Salvador Allende de Fuenlabrada (Madrid), describió las medidas que el sistema educativo adopta ante las diferentes dificultades de aprendizaje del alumnado y criticó que el número de orientadores escolares es menor en España que en otros países europeos.

También ofreció una serie de consejos para prevenir a los hijos e hijas contra el fracaso escolar o para actuar a correctamente ante los problemas de aprendizaje que puedan surgir, los padres deberíamos:

• Aprender más sobre los problemas del aprendizaje.

• Elogiar a los niños cuando les vaya bien.

• Averiguar qué cosas concretas les gustan a nuestros hijos y darles bastantes oportunidades para perseguir sus uestra fortalezas y talentos.

• Descubrir cómo aprenden mejor, y potenciar los aprendizajes a través de sus fortalezas.

• Dejarles que ayuden con las domésticas. Estas pueden aumentar su confianza y destrezas concretas.

• Poner atención a la salud mental de los niños (y a la nuestra propia)

• Hablar con otros padres cuyos niños tienen problemas del aprendizaje. Los padres pueden compartir consejos prácticos y apoyo emocional.

• Se torna necesario establecer una relación de trabajo positiva con el maestro de su niño. Por medio de la comunicación regular, podemos intercambiar información sobre el progreso de su niño en casa y en la escuela.

Creo que todos debemos asumir un papel activo para estimular acciones encaminadas al éxito escolar, estoy convencida de que cuando se recortan gastos en educación no sólo está en juego el futuro de cada uno de nuestros hijos, sino la calidad de la educación en nuestro país.

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Vía | CEAPA
Más información | CEAPA

Creo que el fracaso escolar es, de entre los aspectos relacionados con la educación académica, uno de los temas que más nos puede preocupar como padres, en Peques y Más hemos tenido la oportunidad de entrevistar a un profesional que desempeña una buena parte de su trabajo en la orientación escolar y prevención del fracaso escolar. Se trata de Dr. en psicología D. Jorge Javier Osma López.

D. Jorge J. Osma es profesor asociado de la Universidad Jaume I de Castellón, imparte clases en el Grado en Psicología y el Máster Universitario en psicopatología, salud y neuropsicología. Es también director del departamento de orientación del colegio Puertolas Pardo de Alcora, así como codirector y terapeuta de un centro de psicoterapia y formación (CREOS), entre cuyas funciones está la implantación de una Escuela de Padres y Madres con el lema de la “prevención del fracaso escolar”.

A continuación os ofrecemos la interesante entrevista que hemos mantenido con D. Jorge Javier Osma:

Peques y Más: ¿Consideras que las cifras de fracaso escolar en España son preocupantes?, ¿sabes si hay diferencias entre centros públicos y concertados?

Jorge Osma:Considero que todos los profesionales dedicados a la educación estamos muy preocupados por este fenómeno, debemos recordar que detrás de cada número hay una persona, una familia y un contexto social y académico. El objetivo actual es realizar una evaluación exhaustiva de las variables que influyen en este problema para diseñar estrategias eficaces desde los ámbitos que sean necesarios.

Desconozco si hay estadísticas comparativas según la modalidad de centro pero desde mi experiencia puedo afirmar que los recursos de un centro (materiales, humanos, metodológicos, entre otros) son sólo una de las variables causales y/o mantenedoras del fracaso escolar.

PyM: ¿Cuáles son las causas generales del fracaso escolar?

J.O: En mi opinión serían varias las causas que influirían en que un alumno o alumna no consiguiera alcanzar los objetivos académicos que desea imposibilitando la obtención del título oficial que corresponda. Añadiría a la definición de fracaso escolar el no haber conseguido disfrutar del aprendizaje y que éste fuese significativo para su vida. Dicho esto creo que las variables más importantes a tener en cuenta son:

Dimensión académica: Falta de estimulación académica, fracaso en la detección precoz de dificultades del aprendizaje u otras con repercusión académica, utilización de medidas de atención inadecuadas o poco eficaces, falta de atención a las necesidades del alumnado, ausencia de entrenamiento en hábito y técnicas de estudio, ausencia de refuerzo positivo y motivación, uso de metodologías poco participativas e interactivas, ausencia de recursos tecnológicos, refuerzo del aprendizaje memorístico, falta de reciclaje del profesorado, falta de comunicación entre docentes y familias, entre otras muchas.

Dimensión familiar: Falta de refuerzo positivo e interés por el aprendizaje (no prestar atención ni ayuda en el tiempo de deberes y estudio), ausencia de modelos adecuados (lectura, estudio, etc.), mensajes contradictorios entre los padres, excesiva exigencia y perfeccionismo, ausencia de control sobre el tiempo de deberes y estudio, ausencia de normas claras y contingentes en la convivencia familiar, críticas destructivas sobre las capacidades del niño y su futuro, entre otras. Algunas de estas situaciones podrían evitarse mediante la formación rigurosa de los padres y madres en pautas de modificación de conducta y habilidades de comunicación.

Las causas que influyen en que un alumno o alumna no consiga alcanzar los objetivos académicos son varias, para considerar el fracaso escolar también influye el hecho de no disfrutar con el aprendizaje y que éste sea significativo en la vida del alumno

Dimensión personal: La presencia de determinadas patologías o dificultades de aprendizaje pueden aumentar la probabilidad de fracaso escolar por lo que es importantísimo su detección e intervención precoz. Algunos de los más frecuentes son los trastornos del aprendizaje como la discalculia, dislexia o disortografía y los trastornos atencionales y del comportamiento como el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) o el trastorno negativista desafiante.

Dimensión institucional: Creo importante mencionar la responsabilidad de las instituciones públicas sobre el fracaso escolar, son ellas las que administran los recursos y guían las políticas educativas por lo que sus decisiones tienen repercusión directa sobre algunas de las dimensiones descritas anteriormente. Un ejemplo concreto y muy reciente lo hemos vivido este mismo curso escolar a través de la exigencia de la inspección educativa para que los centros educativos diseñen un plan de lectura eficaz que mejore la competencia lectora de su alumnado dada su estrecha relación con las dificultades en el aprendizaje. Medidas así pueden ayudar a prevenir el fracaso escolar desde edades muy tempranas.

PyM: ¿Que papel juegan los centros escolares?, quiero decir ¿con qué recursos específicos cuentan o deberían contar para afrontar el problema?

J.O: Como hemos visto anteriormente, son una variable importante dado que es en los centros escolares donde se debe fomentar el deseo y el disfrute por aprender. También es en los centros escolares donde se deberían aprender las competencias y técnicas relacionadas con el estudio y finalmente, donde se deberían detectar los primeros indicios de dificultades en el aprendizaje o de cualquier otro tipo que pudieran influir en el aprendizaje del alumno.

Los recursos específicos con los que cuenta un centro escolar y que se dirigen específicamente a prevenir el fracaso escolar irían desde el diseño de las programaciones curriculares a la oferta formativa para padres y madres del centro. Por citar algunos más añadiré: Los planes de acción tutorial, la evaluación de las competencias actuales del alumnado, las sesiones de evaluación, la atención a la diversidad (grupos de refuerzo y apoyo, la diversificación curricular, las adaptaciones significativas o no significativas, entre otras), el plan de convivencia, la formación continua del profesorado, la comunicación fluida entre docentes y familias, etc.

PyM: ¿Crees que los métodos de enseñanza están adaptados a las necesidades de los niños?, y ¿a la evolución de la sociedad?, y según la respuesta ¿esto puede influir en la aparición del fracaso?

J.O: Creo que cualquier persona vinculada a la labor educativa respondería que no a esta pregunta. Existe un gran interés por parte de los maestros y profesores en formarse en metodologías que permitan educar a los niños de la era tecnológica. Y no sólo interés en las metodologías, también en el manejo de las nuevas tecnologías, las programaciones por competencias, los trabajos en proyectos, las rutinas de pensamiento, las inteligencias múltiples y un sin fin de cambios que nuestros centros y nuestros docentes necesitan.

Cabe mencionar que estos cambios influirían positivamente en el rendimiento académico y la satisfacción del alumnado y, de manera importante, en la satisfacción profesional de los maestros y profesores que se dedican a esta importantísima labor.

Todas estas cuestiones influyen en el fracaso dado que educamos con métodos muy similares a los de hace 30 años, existen cada año nuevos materiales con colores e imágenes impresionantes y una presentación cada vez más atractiva, incluso incorporan un CD para consultar información en casa, pero siguen manteniendo la esencia, y es justamente la esencia la que debe cambiar. Buscamos, ante todo, el desarrollo de competencias basadas en aprendizajes significativos

A pesar de que la sociedad evoluciona rápidamente, las estructuras docentes van a otro ritmo, son más difíciles de renovar y mucho más de innovar. La variable recursos económicos y formación del profesorado son fundamentales en esta reflexión.

PyM: ¿Puedes dar unos consejos generales a los padres para la prevención del fracaso escolar de los hijos?

J.O: Dar consejos generales sin estudiar la persona, la dificultad, el contexto familiar y escolar, etc… no es aconsejable pero bueno, lo intentaré. Creo que es importante que los padres y madres entiendan que cuando su hijo/a suspende un examen o repite un curso, este hecho tiene relación directa con otras cuestiones educativas y con aprendizajes anteriores. Desde bien pequeñitos es importante educar en hábitos de vida saludables, en pequeñas responsabilidades en casa, en compartir, en lo que se debe y no se debe hacer. En este sentido, de manera natural llegará el hábito de estudio como uno más de los que se debe incorporar al repertorio conductual del niño.

El establecimiento de límites claros y la expresión de afecto son básicos para el crecimiento integral de un niño. Es importante dar apoyo, reírse mucho y pasarlo bien aprendiendo. Sin duda este hecho repercutirá en la actitud del niño hacia el aprendizaje, hacia el estudio y hacia el centro escolar.

En el caso en el que los hijos manifiesten alguna dificultad en el aprendizaje es aconsejable la evaluación y diagnóstico para intervenir lo antes posible, en el centro si es posible, o fuera de él con otros profesionales. Como decía anteriormente, la comunicación fluida entre familia y colegio es de vital importancia para conseguir el máximo rendimiento de un alumno.

PyM: ¿Qué consecuencias personales, familiares, sociales y académicas el fracaso escolar cuando los niños ya están en Secundaria?, me refiero al abandono de estudios.

Por mi experiencia puedo decir que hay que cuidar mucho las expectativas con los alumnos porque si son excesivas para su actual nivel pueden generar desmotivación e influir en la autoestima del niño. Todas las medidas de atención cuyo objetivo sea prevenir el fracaso y evitar el abandono prematuro de la escolaridad deben partir de un principio básico, que el alumno crea que será capaz de conseguirlo

J.O: La etapa de secundaria es muy importante desde el punto de vista de la motivación hacia el futuro. Siempre y cuando el alumno vaya progresando y adquiriendo los conocimientos y destrezas que se requieren a su edad las cosas serán más sencillas. Cuando esto no se produce debe evaluarse, diagnosticar las dificultades y desarrollar un plan de acción personalizado para que consiga los objetivos lo antes posible. En este sentido hay que ajustar bien las expectativas de los alumnos y de sus familias, así como asegurarnos de que los recursos que se apliquen sean eficaces.

Es importante resaltar las cualidades de los alumnos y alumnas y relacionarlas con salidas académicas y profesionales porque esto genera ilusión y define una meta a alcanzar. La orientación en la secundaria es un pilar fundamental para prevenir el abandono de la escolaridad. Si esto se produce, hay que orientar al alumnado a realizar Programas de Cualificación Profesional Inicial para asegurar un mínimo de conocimientos prácticos en algún oficio y aumentar la posibilidad de inserción laboral. Siempre debería haber una alternativa para mantenernos el máximo de tiempo posible en el sistema educativo.

PyM: ¿Cuál crees que sería la actitud de la familia ante el fracaso escolar?, “qué deben hacer y decir los padres para acompañar a un niño que repite curso (por ejemplo), para no desmotivarle hacia el esfuerzo”

J.O: Lo primero que hay que decir es que repetir un curso académico no es un fracaso escolar, es un traspiés académico que puede deberse a multitud de causas. Ante esta situación hay que evaluar los motivos por los que el alumno no ha alcanzado los objetivos del curso y poner medidas para que no vuelva a ocurrir. El mero hecho de repetir un curso no asegura que se vuelva a producir un suspenso.

Los padres y madres en esta situación deben analizar qué elementos deberían tener en cuenta para mejorar el rendimiento académico de sus hijos desde el hogar, en ocasiones será necesario buscar más apoyo externo, en otras modificar las rutinas en casa, insistir en el hábito de estudio, averiguar si sabe y utiliza técnicas de estudio, si sabe organizar su tiempo de estudio y ocio, entre otras cuestiones. Después de este análisis, los padres y madres no deben olvidar en la comunicación con su hijo o hija usar la crítica constructiva y los mensajes motivadores para conseguir que siga esforzándose.

Una vez finalizada la entrevista, nos queda agradecer a D. Jorge Javier Osma López este análisis tan exhaustivo sobre el fracaso escolar, así como la visión tan positiva y orientada a la familia y a los niños que nos ha ofrecido. Creo que es muy importante que se haya hablado de motivación y de ilusión, de tener cuidado con las expectativas que (en ocasiones) se tienen hacia los niños, y de estimular aprendizajes con los que los alumnos disfruten. Muchas gracias por tu colaboración con Peques y Más.

Imagenes| Jorge Javier Osma López, hmm360 , kakisky
En Peques y Más | La Primaria tiene la clave del fracaso escolar, Gran artículo de Miguel Jara sobre el fracaso escolar

La Asociación Otra Escuela es Posible pone el dedo en la llaga en una nota de prensa publicada recientemente cuando afirma que “los alumnos son inscritos  sin un conocimiento real y fidedigno de la evolución y resultados del centro educativo al que acudirán“

Y lo hace en unas fechas en las que las mamás y los papás se plantean en qué centro van a escolarizar a sus hijos para que cursen educación Infantil y Primaria, o visitan los Institutos de la ciudad para decidir dónde seguirán sus estudios los niños cuando finalicen la etapa e ingresen en la ESO. Y es que todos sabemos que entorno al inicio de la Primavera (y dependiendo de cada Comunidad Autónoma) se realizan las pre inscripciones en los colegios y centros de Secundaria.

Otra Escuela es Posible está formada por madres y padres que desean promover un cambio en el sistema educativo español, desde su página web nos cuentan sobre la necesidad de orientar la enseñanza hacia un modelo activo participativo, un modelo donde “sea posible” que el alumno se implique en el proceso, y deje de ser únicamente receptor de conocimientos. Nos hablan también de la reducción de la ratio de alumnos y de la recuperación de la función social del educador.

En su nota de prensa, la asociación revela que nuestro país arroja una cifra de fracaso escolar del 32 % (el doble de la media europea), y se cuestiona qué tipo de elección pueden hacer los padres ante esta situación. Más allá de las cifras, la desmotivación de los alumnos se observa más en Secundaria pero tengamos en cuenta que el cambio de etapa se da cuando los niños tienen sólo 11 o 12 años, es decir en una edad en la que (si se dieran las circunstancias adecuadas) deberían mostrar interés por aprender y descubrir.

Cuando pensemos en centros para matricular a nuestros hijos, preguntémonos:

- ¿Es suficiente con que nos informen sobre la documentación a aportar?

- ¿Se establece una Jornada de Puertas Abiertas para que las familias puedan visitar instalaciones y hacer preguntas?

- ¿Nos dejan hablar con el director, jefe de estudios o coordinadores de ciclos para plantear nuestras dudas?

- ¿Nos facilitan el Proyecto Educativo del Centro?, ¿podemos tener acceso a la información sobre resultados académicos?

Con todas estas preguntas en la mano, y con las respuestas que obtengamos, tenemos el principio del camino hacia el futuro educativo de nuestros hijos, porque podemos comparar entre unos y otros colegios y quizás podamos decidir entre diferentes opciones.

En la página web de la Asociación también encontraremos enlaces a movimientos de educadores y profesionales “renovadores” o a colegios con pedagogías donde prevalece el interés del alumno (y su protagonismo en el proceso de aprendizaje), así como información sobre la opción educativa del homeschooling (o educación en familia).

Personalmente también creo que es muy necesario el cambio en materia de educación, un cambio que estimule las capacidades y las competencias de los alumnos, que tenga en cuenta que los diferentes alumnos tienen distintos intereses, que fomente la creatividad y el espíritu crítico, que les capacite adecuadamente para su futuro en el que las relaciones laborales tal y como las hemos conocido sus mayores serán inexistentes. Yo también quiero para mis hijos una educación moderna acorde con los tiempos que corren, quiero transparencia en los centros y ser informada.

Además de creer en el cambio del sistema educativo, considero necesaria la participación de los padres en las AMPAs y los Consejos Escolares, pero una participación real basada en las necesidades de las familias, y no “al dictado” del centro escolar.

Para finalizar, quiero compartir con vosotros la cita de Andreas Schleicher (director del Informe PISA de la OCDE) que he recogido del sitio web de Otra Escuela es Posible: “profesores del siglo XX, intentan educar a jóvenes del siglo XXI, en unas escuelas del siglo XIX”. Creo que todos tendríamos que reflexionar sobre ello.

Más información | Asociación Otra Escuela es Posible 

En Bebés y Más | Escolarizar en un mal sistema educativo no es una elección   

En Peques y Más | Otra Escuela es posible