Un yurta es una cabaña de nómadas de origen asiático, una tienda con estructura de madera, y esta está diseñada y construida por finlandeses, expertos en trabajar este material.

La compañía nos ofrece tres obras, dos para adultos y una de ellas para niños, “Salvaré a mamá”. Aquí el niño protagonista es el que debe salvar a su madre que está atrapada en una foto y sus aventuras lo llevan por tierras salvajes, sobre el mar azul y lejanos montes.

Esta obra está siendo representada en el Círculo de Bellas Artes de Madrid sólo los días 7, 8 y 9 de noviembre. Yo no me la voy a perder.

Más información | Diseño finlandés.

Hablar de educación implica hablar de toda la sociedad y más en Finlandia, donde toda ella se considera involucrada directamente en el éxito académico. Evidentemente, no queremos importar los aspectos malos, pero siempre hay cosas buenas que se pueden aplicar a nuestro país. Estos son algunos aspectos que yo considero que nos podrían ayudar a mejorar mucho nuestra educación:

• Finlandia ha optado por concentrar los gastos de educación en lo que está verdaderamente al servicio de los estudiantes, promedios elevados de atención a los alumnos, condiciones materiales óptimas, y hacer economía en gestión, inspección, administración. No se trata tanto de gastar más en Educación (que también) como de gastar mejor. Aún así, también ellos piensan que les faltan recursos. Además, la administración local tiene una amplia autonomía académica y de gestión.

• El sistema de implicación directa de los alumnos en el funcionamiento del centro a todos los niveles ya se está introduciendo poco a poco en nuestras escuelas. Sigamos por ahí.

• En nuestras aulas aún se da demasiado el esquema de clase magistral, en el que el papel de los alumnos es demasiado pasivo. En Finlandia el profesor propone unos temas a los alumnos, que estos deben preparar. Esto hace que los niños se sientan más involucrados en su propia formación.

• La LOGSE nos proponía respeto a los distintos ritmos y niveles, pero en realidad se busca demasiado la homogeneidad. Cada niño estaría más motivado si él pudiese marcar su propio ritmo y sólo él fuese su límite.

• Nuestros profesores, especialmente los de secundaria, tienen una peor formación en pedagogía. Se hace necesaria una formación más profunda y continua.

• Todo cambio en educación debe ir a compañado de un cambio en la sociedad. En Finlandia, las reformas educativas van acompañadas de campañas de concienciación ciudadana. Nadie duda de que el éxito finlandés se basa en el concepto que para todo el mundo tiene allí la educación, ¿por qué no podemos tenerlo nosotros? Yo creo que un cambio tan profundo necesita primero una demanda, que ya ocurre desde muchos estamentos, y una voluntad política que no la está reflejando. Aquí se considera que la educación es un problema de los padres y, como mucho, de los profesores. Pero un niño es responsabilidad de toda la sociedad y hasta que no lo comprendamos así toda reforma educativa se quedará corta.

Hay muchos aspectos de la sociedad y organización finlandesas que no podemos importar y otros que no querríamos, pero ¿no os parece que algo tendríamos que aprender?

Y quiero terminar con una frase del catedrático de Universidad Joan Subirats:

Finlandia no es el cielo ni probablemente un modelo al que seguir ciegamente, pero muestra una razonable forma de construir una sociedad más justa y cohesionada. Nada más y nada menos.

Agradezco a la comentarista Eva Paris sus valiosos comentarios, que me ayudaron a escribir este artículo.

Foto | Sergis blog.
Más información | Sindicato de Trabajadores de la Enseñanza de Castilla y León.
En Peques y más | La escuela finlandesa, ¿qué tiene de especial?

¿Cuáles son las claves del éxito finlandés? Voy a exponer rápidamente las características diferenciales de este sistema educativo.

Toda la educación es gratuita, pero la inversión del país en educación no es más alta que la media de los países desarrollados. La educación obligatoria es a partir de los siete años y hasta los 16. Casi todos empiezan a los seis, pero no aprenden a leer. Sólo el 7% no sigue estudiando después de la enseñanza obligatoria.

En los primeros cursos se procura que los niños tengan una sensación de seguridad y gran motivación y para ello se prescinde de las notas. No existen evaluaciones estatales ni listados de notas ni sistemas de inspección en toda la enseñanza primaria.

El estado marca un 75% de enseñanzas comunes y el resto lo organiza el colegio con la participación activa de estudiantes y familias; la libertad para diseñar el día a día escolar es amplia. Para lengua y matemáticas, los objetivos semanales se planean en conjunto entre alumnos y profesores y los chicos eligen las tareas y el ritmo. En clase nadie suele estar sentado empollando o escuchando de forma pasiva: los alumnos circulan por el aula buscando datos, consultando al maestro, trabajando con sus compañeros, de vez en cuando descansando en un sofá. Las escuelas públicas tienen talleres de prensa, artesanía, música, ciencias, etc. Los grupos se alternan en los talleres, en los que trabajan muchos días seguidos de forma monotemática.

Las normas del centro se negocian entre alumnos y profesores y hay un alumno por clase elegido por sus compañeros que recibe clases para tratar conflictos. También hay alumnos encargados de prestar apoyo académico a los compañeros que flojean. Los alumnos participan en la gestión de las tareas generales de la escuela: se ocupan de las plantas, la biblioteca, la cocina, etc., dirigidos por el personal no docente de la escuela. Los padres son bienvenidos y sus capacidades se aprovechan en los talleres.

Muy pocos alumnos repiten curso, porque el nivel es homogéneo. El número de estudiantes por clase ronda la veintena, pero si hay problemas académicos los sacan en grupos de 10 y les ponen al día. Si un colegio tiene algún problema, el municipio concede ayudas económicas, por ejemplo para contratar un profesor por horas que ayude a los rezagados. Sin embargo, la proporción de alumnos por profesor es más o menos la misma que en España y la media de los países desarrollados.

Los alumnos tienen una carga lectiva de 6.126 horas desde los siete a los quince años, mientras que en España tendrá 7.731. Además, un alumno de quince años en Finlandia hará tareas en casa durante media hora y en España, durante dos horas.

Los profesores tienen una elevada formación; tanto los de primaria como los de secundaria pasan cinco años de carrera, un tercio de la cual es de contenido pedagógico, y la mayoría tiene además un máster. Su preparación les permite elegir sus métodos de enseñanza. Los docentes tienen autoridad, por lo que pocas veces necesitan recurrir a métodos autoritarios. El sistema escolar finlandés está basado en una cultura de confianza y ausencia de controles. Los profesores dan ejemplo de aprendizaje permanente. La profesión de profesor tiene un gran prestigio, las universidades pueden elegir a los mejores porque cuentan con muchos aspirantes. El sueldo de un profesor de secundaria es de unos 30.600 euros anuales al empezar, mientras que en España es de 23.600 euros.

Pero, por supuesto, no sólo tenemos que hablar de la escuela, sino de las características diferenciadoras de la sociedad en general y más en el caso de Finlandia, donde toda ella interviene de forma activa en la educación. El finlandés es un pueblo que ha hecho del desarrollo de la persona, en todos sus componentes, la finalidad fundamental de la educación. Esto es lo que hace que todo educando tenga el sentimiento de tener un lugar, de poder ser él mismo y de desarrollarse libremente. Los finlandeses tienen una impresionante y paradójica capacidad para construir un sistema caracterizado por un alto grado de organización y una gran flexibilidad. Así, los ciudadanos reivindican los valores morales y religiosos y paralelamente, una gran tolerancia. Nada hay asfixiante ni obligatorio en la ética finlandesa, sino que, por el contrario, estos valores tienen por objetivo la expansión de cada persona.

En un próximo artículo hablaré de lo que podemos aprender los españoles de este sistema.

Agradezco al Instituto Iberoamericano de Finlandia su ayuda para escribir este artículo.

Fotos | Näystin, Leo-setä.
Más información | Ministerio de Educación finlandés, Instituto Iberoamericano de Finlandia, Sindicato de Trabajadores de la Enseñanza de Castilla y León.
En Peques y más | Jornada sobre la educación en Finlandia.

Va dirigido fundamentalmente a los estudiantes universitarios y a los que ya han terminado su carrera y están buscando su primera experiencia profesional. Dado que también se hablará sobre el exitoso sistema educativo finlandés, es una estupenda oportunidad para aprender sobre uno de los mejores del mundo.

Xavier Melgarejo, director del colegio Claret en Barcelona, expondrá sus conocimientos en las jornadas. Es una de las personas que conoce más en profundidad el sistema educativo finlandés en España, ya que lleva más de 15 años estudiándolo.

Pienso que de este sistema educativo tendría mucho que aprender el nuestro, aunque Finlandia y España sean países muy distintos. Seguiremos hablando aquí de la educación Finlandia en sucesivos artículos.

La asistencia es libre y gratuita.

Más información | Instituto Iberoamericano de Finlandia.