Tras unas semanas ofreciendo consejos e ideas para que podáis ayudar a vuestros hijos en los estudios, finalizaremos hoy esta serie hablando brevemente de las dificultades más “típicas” que los niños presentan tanto en la escuela como en casa.

Conociendo a nuestros hijos y prestando atención a estas situaciones, estaremos colaborando también a que obtengan un mejor rendimiento escolar, pero sobretodo a que se sientan mejor (por ser comprendidos) en un entorno que a veces no es tan agradable como todos desearíamos.

Algunas de estas dificultades pueden tener que ver con rasgos de la personalidad y otras con actitudes, en cualquier caso los chicos son capaces de superarse, y más aún si sabemos escucharles y ayudarles a encontrar una solución adecuada.

Todos conocemos de cerca de niños que tienen muchísima memoria y son capaces de retener fácilmente conceptos, ideas y fórmulas matemáticas. Hay chavales que sólo escuchando a la profesora cuando son muy pequeños, o leyendo una sola vez el temario cuando están en algún curso avanzado de Primaria, son capaces de sacar sobresalientes. Obviamente es para estar orgulloso de esta capacidad, pero muchas veces sirve de poco cuando llegan a Secundaria y deben dedicar tiempo y esfuerzo a estudiar.

Ellos también necesitan que les prestemos atención sobre todo para ir diciéndoles que tienen mucha suerte de contar con esa capacidad memorística, así como para recordarles que a pesar de ello se debe dedicar un ratito al estudio diariamente, como si de una inversión se tratara.

También hay chicos muy optimistas (y en ocasiones coinciden con el grupo anterior) que creyendo saber el tema, al intentar recordarlo en casa, o plasmarlo en el cuaderno, han olvidado lo esencial. Igualmente se soluciona siendo constante.

Antes de pasar a otras dificultades que tienen que ver con el método, me gustaría resaltar que la ansiedad o angustia por situaciones que nada tienen que ver con el colegio, les puede bloquear y tornar inseguros. Cuidar las emociones puede estabilizarles en el plano académico, en este caso y también con aquellos niños que se sienten inseguros a la hora de preguntar en clase o creer en sus posibilidades, “si ellos no creen en sí mismos nosotros sí, con el tiempo esta actitud les ayudará a desenvolverse mejor”.

A la hora de estudiar en casa se presentan situaciones como “estudiar el último día”, “jugar a que se estudia”, “no controlar la imaginación y tener dificultades de concentración”. Nuevamente la consolidación de hábitos puede mejorar mucho los resultados de estos pequeños.

Por último, y aunque lo hayamos hablado en semanas anteriores, a veces se tienen problemas de comprensión por tener un vocabulario pobre. Leer con frecuencia y estudiar con un diccionario al lado mejora la comprensión y expresión.

Y una vez acabado, nos queda desear que todos estos artículos dedicados al estudio os hayan resultado interesantes, y – lo que es más importante – os sean útiles.

Imagen | jdurham en Morguefile
En Peques y Más | Organizarse bien para empezar a adquirir hábitos de estudio: segundo ciclo de Educación Primaria, Aprender a estudiar y expresar los conocimientos adquiridos: tercer ciclo de Educación Primaria, Leer beneficia a los niños en su rendimiento escolar, El método ELSER para rentabilizar el tiempo que se dedica a preparar exámenes, y aprender estudiando

En primer lugar me tenéis que disculpar porque os prometí que sería los martes cuando os presentaría nuestros artículos semanales dirigidos a todos los papás y las mamás que desean aprender sobre “cómo ayudar a los niños en los estudios”. Y es que ayer fue martes pero también era fiesta así que decidí que quizás sería mejor traerlo hoy día dos de noviembre.

Tras haber ofrecido consejos dirigidos a familias con niños en segundo y tercer ciclo de Primaria, hoy quiero hablar sobre el método ELSER que puede ayudar muchísimo a chicos que ya han empezado la ESO, pero que también podéis introducir (poco a poco) con niños de sexto curso de Primaria. Se necesita esfuerzo y práctica para la aplicación del método, pero solventa muchos problemas relacionados con los olvidos de lo que se estudia y con una planificación deficiente a la hora de preparar exámenes, a la larga compensa porque la implicación del estudiante lo convierte en un proceso que puede ser divertido.

Este método forma parte de las llamadas “técnicas activas” , al hacer y ver, el estudiante adquiere los conocimientos con más eficacia, y lo mejor es que facilita la consecución de buenos resultados de una forma más amena. ELSER consta de siete pasos cuyas iniciales coinciden con las letras del nombre: exploración, lectura, subrayar, esquematizar, resumir, retener y repasar.

Muchos pensaréis que en realidad es un sistema clásico, yo aún conservo mis apuntes y notas de cuando estudié Secundaria, y no recuerdo quién me enseñó a estudiar, pero sí que era de los pocos alumnos que leía + resumía + hacía esquemas + repasaba. Esto me facilitó mucho las cosas porque resultaba más sencillo que simplemente intentar memorizar.

ELSER nos puede ayudar como padres para enseñar las diferentes técnicas de que se compone a nuestros hijos, convirtiéndolas en fases de un proceso:

1.- La Exploración, consiste en sondear el tema a leer haciéndonos una idea de su contenido, mirando índices y gráficos, etc.

2.- La Lectura: habitualmente es necesario leer dos veces el tema a estudiar, hablaríamos de la lectura rápida y la lectura comprensiva, durante la cual se puede iniciar la fase de subrayado, o al menos que los chicos se hagan la idea de lo que resaltarán.

3.- Llegamos al subrayado, en más de una ocasión se tiende a resaltar frases completas, pero esto no resulta conveniente porque al observar el texto a estudiar, los niños no sabrán que es lo más importante: así que se subrayan palabras clave o ideas (y ocasionalmente frases importantes). Se puede subrayar con colores llamativos, e incluso con diferentes colores, y también se considera subrayado a cualquier forma de resaltar elementos interesantes (rodear con círculo o marcar en el lateral con una flecha)

4.- Una vez que los alumnos han subrayado, ya pueden empezar a elaborar los Esquemas. Hacer un esquema implica confeccionar un material propio de estudio que resulta muy fácil de estudiar precisamente porque los chicos han intervenido en su elaboración. Habitualmente se recomienda utilizar cuadernos de tamaño A-4 o folio para poder incluir todo un tema en una hoja, y también dejar los cuatro márgenes para incluir anotaciones.

Al escribir el esquema quedan reflejados los conceptos e ideas generales en forma de material escueto que permite tener recogido todo lo necesario para repasar en un solo folio. Entre las ventajas de esta técnica está el hecho de que los chicos utilizarán menos tiempo para repasar

En este sitio encontraréis prácticas detalladas del subrayado y de la esquematización.

5.- Primera R: Resumir: al ser capaces de condensar un texto manteniendo el argumento, los estudiantes dan un paso de gigante. Los resúmenes deben ser breves, aunque mantendrán la claridad expositiva, al elaborarlos los chicos deben tener delante el libro subrayado y también el esquema, que se verá completado con otras anotaciones.

Resumir bien va acompañado del entrenamiento en la concentración, y, además les preparará estupendamente para los exámenes.

6.- Retener, a todos nos resulta útil que nos proporcionen lo que se conoce como “normas mnemotécnicas” que facilitarán la retención a largo plazo en nuestra memoria. Ejemplos de esto los tenemos en el intento de ordenar los conceptos a recordar según el número de sílabas que posean o inventar algún tipo de secuencia para sus iniciales.

Cada vez que retenemos (o recordamos de alguna manera), la huella de aquello que estudiamos se asienta más.

7.- Y por fin llegamos al Repaso, si se realiza un primer repaso y tras este otros que se pueden secuenciar de la siguiente forma:

Primer repaso a las 24 horas, segundo a las 48, tercero durante los próximos cinco días y último durante la jornada anterior a la prueba escrita, esto suponiendo que empiecen a estudiar con una semana y media de antelación, porque si es a más largo plazo, se deberán programar repasos semanales. Así evitaremos problemas de olvidos.

Todo ello implica una buena planificación, pero también una participación activa del estudiante, siendo este el aspecto que le otorga éxito al método. De esta forma los chicos saben que el estudio se realiza a largo plazo (y no el día antes del examen) pero también que dispondrán de tiempo para otras cosas.

Aunque será la próxima semana cuando hablemos de la importancia de entender lo que se lee, ya os podemos anticipar que junto al método que os hemos presentado se torna necesario conocer el significado de cada palabra (para ello será muy útil contar con un diccionario) y comprender el contexto de cada frase / párrafo.

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En Peques y Más | Organizarse bien para empezar a adquirir hábitos de estudio: segundo ciclo de Educación Primaria, Aprender a estudiar y expresar los conocimientos aduiridos: tercer ciclo e Educación Primaria

Como recordaréis, la semana pasada os prometimos que hablaríamos en cuatro entregas sobre cómo ayudar a estudiar a niños desde tercero de Primaria hasta segundo de ESO. Tras haber dado algunas pautas que esperamos hayan servido, al menos, para encontrar la mejor manera de organizarse en cada familia, hoy nos vamos a centrar en el tercer ciclo de educación Primaria, que será decisivo puesto que tras acabar sexto curso, muchos niños iniciarán la Educación Secundaria Obligatoria, con requerimientos académicos y exigencias mayores.

El aprendizaje que se propone en las escuelas (hago esta matización porque todos sabemos que el ser humano es capaz de aprender de manera natural en otros ámbitos) depende del estudio, y también de cómo se estudia. ¿Es posible aprender a aprender, pues claro que sí, y en esto no sólo influye el colegio sino la familia con una actitud abierta, dispuesta a la colaboración y a facilitar los medios necesarios a los pequeños.

A partir de quinto curso, el volumen de deberes para casa será ya considerable, y nuevamente los niños necesitarán una adaptación. En estos cursos se necesitan alrededor de 90 minutos diarios para finalizar con éxito las tareas y estudiar exámenes.

En estos momentos será mucho más importante que los niños dispongan de un lugar propio para trabajar, en un entorno libre de interrupciones (nada de molestarles preguntándoles “cómo les ha ido el cole” o de pedirles “que recojan los calcetines”, estas cuestiones las dejáis para otro rato), con una mesa a la altura adecuada y una temperatura agradable que les permita estar cómodos

En global (y resumiendo muchísimo), durante el quinto curso de Primaria, al estudiar los niños deberán ser capaces de:

-Discriminar las ideas principales de los temas.

-Expresar los contenidos con palabras propias

-Realizar adecuadamente las técnicas del subrayado, esquema, etc.

Y por supuesto entender la mecánica de las operaciones matemáticas propuestas para poderlas realizar sin complicaciones.

Estos son los procedimientos generales para un estudio eficaz: subrayado, esquema y resumen. Y cuando no se tengan tareas o exámenes pendientes, podrán iniciar la lectura del próximo tema (aunque en clase no lo hayan empezado). Se dedicarán invariablemente los días laborables a estudiar, y, según necesidades especiales debido a mayor volumen o controles inminentes, una parte del fin de semana

Y ahora voy al grano, en quinto y sexto curso, hay unas premisas básicas para que los niños centren el estudio y sean más eficientes: planificar, estar en buenas condiciones físicas (no empezar tras esfuerzos o comidas copiosas, etc.), y estudiar activamente (utilizar diccionarios, textos de apoyo y todo el material necesario). Por otra parte todos debemos mentalizarnos de que “cuando uno se atasca” es mejor pasar a otro apartado del tema a estudiar, y de que no se estudia lo que no se comprende.

Los padres debemos guiar, orientar y prestar apoyo, con el objetivo de que los niños sigan un orden a la hora de estudiar, que sería el siguiente:

-Lectura rápida de los textos centrando la atención en los esquemas y apartados resaltados.

-Lectura comprensiva que permita asimilar las diferentes cuestiones con lenguaje propio.

-Expresión de lo aprendido (aquí podemos intervenir o no, según la autonomía que tengan) mediante preguntas cortas, alternar cuestiones de diferentes partes de la lección.

¿Qué estudiar? Exámenes y tareas, y cuando no hay nada se puede iniciar la lectura del tema siguiente

Y si hay algo que no dejaremos de lado es la comunicación continua con los tutores de nuestros hijos, bien será a través de las citas que nos envíen a casa como de nuestras propuestas: una visita al trimestre puede que se quede corta pero en cualquier caso sería lo mínimo (además de las reuniones grupales con padres).

Cualquier duda, queja, necesidad de orientación que tengamos, la plantearemos en tutoría, que también está para tratar aspectos relacionales que puedan surgir en la convivencia entre alumnos (violencia, aislamiento, etc). Cuanto más abiertos seamos con el tutor mucho mejor, cada uno asumirá su papel porque el objetivo es el bienestar de los chicos.

Ante situaciones excepcionales o de conflicto, está claro que la información se debe contrastar con el colegio, yo personalmente creo que somos nosotros los responsables de proteger y defender a nuestros hijos, que en determinados casos somos sus interlocutores, y siempre voy con esta idea a las reuniones, aunque es verdad que muestro una actitud de colaboración total. No pensemos nunca que nuestro hijo nos miente, es mucho mejor asumir que “cada parte muestra su propia versión”, porque así se llega mejor a la solución

La semana próxima nos introduciremos en el método ELSER que puede servirnos para los primeros cursos de Secundaria, pero además se puede intentar introducir en sexto de Primaria.

Nuevamente os quiero recordar que los niños necesitan disponer de parcelas para desarrollarse más allá de los estudios, y es tarea nuestra facilitarles este aspecto.

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En Peques y Más | Organizarse bien para empezar a adquirir hábitos de estudio: segundo ciclo de Primaria

Creo que el fracaso escolar es, de entre los aspectos relacionados con la educación académica, uno de los temas que más nos puede preocupar como padres, en Peques y Más hemos tenido la oportunidad de entrevistar a un profesional que desempeña una buena parte de su trabajo en la orientación escolar y prevención del fracaso escolar. Se trata de Dr. en psicología D. Jorge Javier Osma López.

D. Jorge J. Osma es profesor asociado de la Universidad Jaume I de Castellón, imparte clases en el Grado en Psicología y el Máster Universitario en psicopatología, salud y neuropsicología. Es también director del departamento de orientación del colegio Puertolas Pardo de Alcora, así como codirector y terapeuta de un centro de psicoterapia y formación (CREOS), entre cuyas funciones está la implantación de una Escuela de Padres y Madres con el lema de la “prevención del fracaso escolar”.

A continuación os ofrecemos la interesante entrevista que hemos mantenido con D. Jorge Javier Osma:

Peques y Más: ¿Consideras que las cifras de fracaso escolar en España son preocupantes?, ¿sabes si hay diferencias entre centros públicos y concertados?

Jorge Osma:Considero que todos los profesionales dedicados a la educación estamos muy preocupados por este fenómeno, debemos recordar que detrás de cada número hay una persona, una familia y un contexto social y académico. El objetivo actual es realizar una evaluación exhaustiva de las variables que influyen en este problema para diseñar estrategias eficaces desde los ámbitos que sean necesarios.

Desconozco si hay estadísticas comparativas según la modalidad de centro pero desde mi experiencia puedo afirmar que los recursos de un centro (materiales, humanos, metodológicos, entre otros) son sólo una de las variables causales y/o mantenedoras del fracaso escolar.

PyM: ¿Cuáles son las causas generales del fracaso escolar?

J.O: En mi opinión serían varias las causas que influirían en que un alumno o alumna no consiguiera alcanzar los objetivos académicos que desea imposibilitando la obtención del título oficial que corresponda. Añadiría a la definición de fracaso escolar el no haber conseguido disfrutar del aprendizaje y que éste fuese significativo para su vida. Dicho esto creo que las variables más importantes a tener en cuenta son:

Dimensión académica: Falta de estimulación académica, fracaso en la detección precoz de dificultades del aprendizaje u otras con repercusión académica, utilización de medidas de atención inadecuadas o poco eficaces, falta de atención a las necesidades del alumnado, ausencia de entrenamiento en hábito y técnicas de estudio, ausencia de refuerzo positivo y motivación, uso de metodologías poco participativas e interactivas, ausencia de recursos tecnológicos, refuerzo del aprendizaje memorístico, falta de reciclaje del profesorado, falta de comunicación entre docentes y familias, entre otras muchas.

Dimensión familiar: Falta de refuerzo positivo e interés por el aprendizaje (no prestar atención ni ayuda en el tiempo de deberes y estudio), ausencia de modelos adecuados (lectura, estudio, etc.), mensajes contradictorios entre los padres, excesiva exigencia y perfeccionismo, ausencia de control sobre el tiempo de deberes y estudio, ausencia de normas claras y contingentes en la convivencia familiar, críticas destructivas sobre las capacidades del niño y su futuro, entre otras. Algunas de estas situaciones podrían evitarse mediante la formación rigurosa de los padres y madres en pautas de modificación de conducta y habilidades de comunicación.

Las causas que influyen en que un alumno o alumna no consiga alcanzar los objetivos académicos son varias, para considerar el fracaso escolar también influye el hecho de no disfrutar con el aprendizaje y que éste sea significativo en la vida del alumno

Dimensión personal: La presencia de determinadas patologías o dificultades de aprendizaje pueden aumentar la probabilidad de fracaso escolar por lo que es importantísimo su detección e intervención precoz. Algunos de los más frecuentes son los trastornos del aprendizaje como la discalculia, dislexia o disortografía y los trastornos atencionales y del comportamiento como el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) o el trastorno negativista desafiante.

Dimensión institucional: Creo importante mencionar la responsabilidad de las instituciones públicas sobre el fracaso escolar, son ellas las que administran los recursos y guían las políticas educativas por lo que sus decisiones tienen repercusión directa sobre algunas de las dimensiones descritas anteriormente. Un ejemplo concreto y muy reciente lo hemos vivido este mismo curso escolar a través de la exigencia de la inspección educativa para que los centros educativos diseñen un plan de lectura eficaz que mejore la competencia lectora de su alumnado dada su estrecha relación con las dificultades en el aprendizaje. Medidas así pueden ayudar a prevenir el fracaso escolar desde edades muy tempranas.

PyM: ¿Que papel juegan los centros escolares?, quiero decir ¿con qué recursos específicos cuentan o deberían contar para afrontar el problema?

J.O: Como hemos visto anteriormente, son una variable importante dado que es en los centros escolares donde se debe fomentar el deseo y el disfrute por aprender. También es en los centros escolares donde se deberían aprender las competencias y técnicas relacionadas con el estudio y finalmente, donde se deberían detectar los primeros indicios de dificultades en el aprendizaje o de cualquier otro tipo que pudieran influir en el aprendizaje del alumno.

Los recursos específicos con los que cuenta un centro escolar y que se dirigen específicamente a prevenir el fracaso escolar irían desde el diseño de las programaciones curriculares a la oferta formativa para padres y madres del centro. Por citar algunos más añadiré: Los planes de acción tutorial, la evaluación de las competencias actuales del alumnado, las sesiones de evaluación, la atención a la diversidad (grupos de refuerzo y apoyo, la diversificación curricular, las adaptaciones significativas o no significativas, entre otras), el plan de convivencia, la formación continua del profesorado, la comunicación fluida entre docentes y familias, etc.

PyM: ¿Crees que los métodos de enseñanza están adaptados a las necesidades de los niños?, y ¿a la evolución de la sociedad?, y según la respuesta ¿esto puede influir en la aparición del fracaso?

J.O: Creo que cualquier persona vinculada a la labor educativa respondería que no a esta pregunta. Existe un gran interés por parte de los maestros y profesores en formarse en metodologías que permitan educar a los niños de la era tecnológica. Y no sólo interés en las metodologías, también en el manejo de las nuevas tecnologías, las programaciones por competencias, los trabajos en proyectos, las rutinas de pensamiento, las inteligencias múltiples y un sin fin de cambios que nuestros centros y nuestros docentes necesitan.

Cabe mencionar que estos cambios influirían positivamente en el rendimiento académico y la satisfacción del alumnado y, de manera importante, en la satisfacción profesional de los maestros y profesores que se dedican a esta importantísima labor.

Todas estas cuestiones influyen en el fracaso dado que educamos con métodos muy similares a los de hace 30 años, existen cada año nuevos materiales con colores e imágenes impresionantes y una presentación cada vez más atractiva, incluso incorporan un CD para consultar información en casa, pero siguen manteniendo la esencia, y es justamente la esencia la que debe cambiar. Buscamos, ante todo, el desarrollo de competencias basadas en aprendizajes significativos

A pesar de que la sociedad evoluciona rápidamente, las estructuras docentes van a otro ritmo, son más difíciles de renovar y mucho más de innovar. La variable recursos económicos y formación del profesorado son fundamentales en esta reflexión.

PyM: ¿Puedes dar unos consejos generales a los padres para la prevención del fracaso escolar de los hijos?

J.O: Dar consejos generales sin estudiar la persona, la dificultad, el contexto familiar y escolar, etc… no es aconsejable pero bueno, lo intentaré. Creo que es importante que los padres y madres entiendan que cuando su hijo/a suspende un examen o repite un curso, este hecho tiene relación directa con otras cuestiones educativas y con aprendizajes anteriores. Desde bien pequeñitos es importante educar en hábitos de vida saludables, en pequeñas responsabilidades en casa, en compartir, en lo que se debe y no se debe hacer. En este sentido, de manera natural llegará el hábito de estudio como uno más de los que se debe incorporar al repertorio conductual del niño.

El establecimiento de límites claros y la expresión de afecto son básicos para el crecimiento integral de un niño. Es importante dar apoyo, reírse mucho y pasarlo bien aprendiendo. Sin duda este hecho repercutirá en la actitud del niño hacia el aprendizaje, hacia el estudio y hacia el centro escolar.

En el caso en el que los hijos manifiesten alguna dificultad en el aprendizaje es aconsejable la evaluación y diagnóstico para intervenir lo antes posible, en el centro si es posible, o fuera de él con otros profesionales. Como decía anteriormente, la comunicación fluida entre familia y colegio es de vital importancia para conseguir el máximo rendimiento de un alumno.

PyM: ¿Qué consecuencias personales, familiares, sociales y académicas el fracaso escolar cuando los niños ya están en Secundaria?, me refiero al abandono de estudios.

Por mi experiencia puedo decir que hay que cuidar mucho las expectativas con los alumnos porque si son excesivas para su actual nivel pueden generar desmotivación e influir en la autoestima del niño. Todas las medidas de atención cuyo objetivo sea prevenir el fracaso y evitar el abandono prematuro de la escolaridad deben partir de un principio básico, que el alumno crea que será capaz de conseguirlo

J.O: La etapa de secundaria es muy importante desde el punto de vista de la motivación hacia el futuro. Siempre y cuando el alumno vaya progresando y adquiriendo los conocimientos y destrezas que se requieren a su edad las cosas serán más sencillas. Cuando esto no se produce debe evaluarse, diagnosticar las dificultades y desarrollar un plan de acción personalizado para que consiga los objetivos lo antes posible. En este sentido hay que ajustar bien las expectativas de los alumnos y de sus familias, así como asegurarnos de que los recursos que se apliquen sean eficaces.

Es importante resaltar las cualidades de los alumnos y alumnas y relacionarlas con salidas académicas y profesionales porque esto genera ilusión y define una meta a alcanzar. La orientación en la secundaria es un pilar fundamental para prevenir el abandono de la escolaridad. Si esto se produce, hay que orientar al alumnado a realizar Programas de Cualificación Profesional Inicial para asegurar un mínimo de conocimientos prácticos en algún oficio y aumentar la posibilidad de inserción laboral. Siempre debería haber una alternativa para mantenernos el máximo de tiempo posible en el sistema educativo.

PyM: ¿Cuál crees que sería la actitud de la familia ante el fracaso escolar?, “qué deben hacer y decir los padres para acompañar a un niño que repite curso (por ejemplo), para no desmotivarle hacia el esfuerzo”

J.O: Lo primero que hay que decir es que repetir un curso académico no es un fracaso escolar, es un traspiés académico que puede deberse a multitud de causas. Ante esta situación hay que evaluar los motivos por los que el alumno no ha alcanzado los objetivos del curso y poner medidas para que no vuelva a ocurrir. El mero hecho de repetir un curso no asegura que se vuelva a producir un suspenso.

Los padres y madres en esta situación deben analizar qué elementos deberían tener en cuenta para mejorar el rendimiento académico de sus hijos desde el hogar, en ocasiones será necesario buscar más apoyo externo, en otras modificar las rutinas en casa, insistir en el hábito de estudio, averiguar si sabe y utiliza técnicas de estudio, si sabe organizar su tiempo de estudio y ocio, entre otras cuestiones. Después de este análisis, los padres y madres no deben olvidar en la comunicación con su hijo o hija usar la crítica constructiva y los mensajes motivadores para conseguir que siga esforzándose.

Una vez finalizada la entrevista, nos queda agradecer a D. Jorge Javier Osma López este análisis tan exhaustivo sobre el fracaso escolar, así como la visión tan positiva y orientada a la familia y a los niños que nos ha ofrecido. Creo que es muy importante que se haya hablado de motivación y de ilusión, de tener cuidado con las expectativas que (en ocasiones) se tienen hacia los niños, y de estimular aprendizajes con los que los alumnos disfruten. Muchas gracias por tu colaboración con Peques y Más.

Imagenes| Jorge Javier Osma López, hmm360 , kakisky
En Peques y Más | La Primaria tiene la clave del fracaso escolar, Gran artículo de Miguel Jara sobre el fracaso escolar

Cuando escolarizamos a nuestros hijos sabemos que un día tendrán que ponerse a estudiar para aprobar los exámenes, y que deberemos estar ahi para darles nuestro apoyo. Por otra parte a mí, particularmente, no me gusta perder de vista que en los estudios ocupan sólo una parte del tiempo de los niños, porque éstos también deben poder jugar y disponer de espacios para la comunicación con amigos y familias, además de para aprender de otras formas que no sean estudiando.

CEAPA ha editado una Guía que me gusta especialmente, está orientada a que los padres podamos ayudar a los niños en los estudios pero tiene en cuenta a los pequeños como personas que requieren que les motiven y les den cariño, y no sólo que les exijan un alto rendimiento escolar sin tener en cuenta sus otras necesidades. ¿Cómo podemos ayudar a nuestros hijos e hijas en los estudios? presenta de una manera amena los “pasos hacia delante” enfatizando de una manera positiva y con ilustraciones lo que sí debemos hacer los padres, y los “pasos hacia atrás” detallando aquellas cosas que deberíamos evitar.

Al leer el texto nos damos cuenta de que el llamado “éxito escolar” se debe basar en tres aspectos combinados sabiamente, y en los cuales los padres tenemos mucho que hacer:

Poder: podemos ayudarles a ser autónomos, responsables y persistentes, a desarrollar su potencial y ayudarles con las dificultades.

Querer: podemos potenciar su actitud positiva y motivación hacia el aprendizaje.

Saber: podemos enseñarles los hábitos y técnicas de estudio.

Todo ello, realizando un seguimiento de su evolución y ofreciendo una actitud de colaboración y apoyo y un ambiente familiar cariñoso. Sin olvidar que, en todo momento, somos un modelo de aquellos valores educativos que queremos transmitir. Nuestra intervención será más importante en los primeros años del colegio y poco a poco irá reduciéndose (aunque todavía necesiten de nuestra supervisión y colaboración)

Pasos hacia Adelante

1.- Tener una actitud positiva hacia el colegio, el profesorado y los deberes de nuestros hijos e hijas. Tener paciencia para ayudarles aunque estemos cansados y favorecer que ellos también adquieran esta actitud.

2.- Proporcionarles un espacio de estudio fijo (a ser posible en su habitación). Que sea cómodo, agradable y silencioso, sin distracciones.

3.- Potenciar en nuestros hijos un hábito de estudio diario que les ayuda a ser constantes y a que sus aprendizajes sean a largo plazo. Para ello establecer conjuntamente con ellos un horario semanal.

En este apartado encontramos también la necesidad de respetar el tiempo de ocio de los niños.

4.- Ayudarles a organizarse y planificarse, en este punto me llama la atención especialmente la sugerencia de que los niños aprendan a fijarse pequeños objetivos.

5.- Potenciar su responsabilidad y autonomía con los deberes, que aprendan a encontrar soluciones por si mismos y a desarrollar su autonomía.

6.- Supervisar y generar un buen clima de colaboración con nuestros hijos e hijas. Que queramos que aprendan a hacer solos sus deberes, no significa que no debamos mostrar una actitud de disponibilidad y ayuda, porque además los momentos que pasamos con ellos fortalecen el vínculo familiar.

7. Supervisar que duerman bien. Ya que la falta de sueño afectará no sólo a su rendimiento, sino también a su estado de ánimo.

8.- Desarrollar y reforzar desde pequeños el afán de aprender nuevas cosas y la curiosidad natural de nuestros hijos e hijas. Estar atentos a sus inquietudes, responder a sus preguntas, potenciar sus capacidades.

9.-Proporcionarles un ambiente dónde el aprendizaje y el saber sea un valor, creando situaciones donde puedan aplicar los conocimientos aprendidos, y ofreciéndoles estímulos por explorar. Este apartado nos habla de visitar museos, fomentar la lectura o acercarnos como padres a las tecnologías (para estar “más cerca” de los niños).

10. Encontrar maneras de motivar a nuestros hijos e hijas, y también conocer las causas de que puedan estar desmotivados. Estar atentos a sus estados de ánimo y conocer su realidad más de cerca.

11. Reforzar sus logros y especialmente su esfuerzo al realizar una tarea (aunque no hayan conseguido el objetivo propuesto)

12.- Potenciar de forma especial su motivación a la lectura. Es importante que en casa haya libros, revistas, periódicos, etc. y que nos vean disfrutar con ellos a nosotros.

13.- Fomentar y cuidar la comunicación familiar. Les ayudaremos a que tengan un lenguaje rico y les dejaremos expresarse, esto también mejorará la relación.

14.- Mantener un contacto personal con los tutores para hacer un seguimiento de su evolución en el colegio. Esta relación siempre debe ser bidireccional porque las familias podemos aportar mucho a los profesores a fin de que ellos se conviertan también en colaboradores.

En mi opinión en este punto de la relación con el colegio, las familias no debemos perder de vista que una buena y respetuosa relación con el centro, no debería excluir la posibilidad de exigir los derechos de nuestros hijos cuando nos enfrentamos a situaciones conflictivas o que percibimos como injustas.

Pasos hacia Atrás

1.- Compararles continuamente con hermanos, primos o amigos, porque si hacemos esto no respetamos sus ritmos.

2.- Hacer los deberes por ellos, y tampoco es adecuado dejarles solos ante las dificultades que encuentran.

3.- No respetar sus tiempos de ocio.

4.- Atosigarles con los deberes, estando demasiado encima de ellos y preguntándoles constantemente si los han hecho.

5.- Presionarles demasiado, sin respetar sus ritmos de aprendizaje.

6.- Hablar mal del colegio y de lo poco que sirve hacer los deberes.

7.- Reforzar sus logros únicamente con premios materiales.

8.- Únicamente criticar aquello que hacen mal, sin reforzarles lo positivo.

9.- Pensar que los estudios son lo único importante en la vida de nuestros hijos.

La Guía está orientada a padres y madres que tengan hijos cursando estudios de Primaria o Secundaria, porque naturalmente si la etapa de Infantil no es obligatoria, tampoco tiene sentido que entre 3 y 6 años los niños lleven tareas a casa, lo cual probablemente tampoco sería adecuado para ellos dado que por su edad necesitan mucho más tiempo de juego.

Y por último aquí tenéis la posibilidad de descargaros la Guía en PDF

Imagen | CEAPA
Vía | CEAPA

Hoy me gustaría compartir con vosotros una conferencia muy especial, impartida Francesco Tonucci, también conocido por el seudónimo “Frato”, que es un pensador, psicopedagogo y dibujante italiano que sabe mucho sobre educación infantil y que ha impartido hace unos días una conferencia en la Universidad de Sevilla organizada por IRES (Investigación y renovación escolar).

Para que podáis sacar vuestras propias conclusiones sobre lo que nos dice Francesco Tonucci os dejo el vídeo en la portada del post, pero como avance de la interesantísima charla, a continuación os dejo un resumen de lo que me ha parecido más importante e interesante para nosotros los padres y madres concienciados sobre la importancia de la educación de nuestros hijos en las escuelas.

La escuela que quieren los niños

Creo que este punto se resume con un comentario muy importante que realiza Tonucci: “La escuela que necesitan los niños es la que más se parece a la que ellos quieren”. Porque al preguntar a esos niños y niñas directamente sobre el tipo de escuela que les gustaría nos cuentan que:

La escuela que necesitan los niños según Francesco Tonucci

Llegados a este punto en el que los niños explican qué escuela necesitan, Francesco Tonucci nos expone sin reparos que a sus explicaciones no les falta argumentos, ni razón.

Los niños hablan de que los horarios son agotadores, no tienen tiempo de hablar con amigos, llegan a casa después de jornadas agotadoras en las que pasan en la escuela de 5 a 9 horas diarias y eso ocurre los cinco días de la semana, mes tras mes, año tras año.

Nuestros hijos tienen derechos. Unos derechos firmados en la convención de los derechos del niño que en nuestro país tienen una legalidad total y vigente. Tonucci cuenta que exactamente en los artículos 28 en el que indican que los niños deben de ser instruidos. Pero también en el artículo 31 de la convención que se dedica al derecho que tienen los niños al juego.

Si descontamos las horas de sueño de nuestros niños, les sumamos las horas de clase y les añadimos las horas de deberes, dudo mucho que les quede mucho tiempo para el juego. Un juego tan necesario y vital como otros aspectos de su educación. Un juego que según nos pone en evidencia Tonucci es relegado a un tercer plano.

Además Francesco Tonucci cree que las escuelas deben de ser lugares tan cálidos como los hogares. No debemos dejar que las escuelas sean lugares fríos y arcaicos porque este hecho no beneficia para nada a nuestro hijos.

Llegados a este punto, el experto pone un especial énfasis en el ámbito de excelencia, en las capacidades individuales de los niños. Este punto es el que me parece más importante y el que debemos entender tanto padres, como educadores.

Todos los niños, todas las personas, somos completamente distintas, únicas y especiales. No podemos pretender que todos los niños se apasionen por las mismas cosas. La escuela debe de utilizar la capacidad de experimentación con talleres, con actividades variadas, aprendiendo e impartiendo sobre lenguajes corporales, formales, expresivos, abstractos… y conseguir así dar a cada uno de los niños y niñas la capacidad de desarrollar ese don que seguro que cada pequeño y pequeña aguarda adentro de si mismo. Y afirma que esa diversidad es la ventaja de la escuela pública sobre los demás tipos de educación.

Tonucci habla de una escuela en la que los niños tal y como nos dice el artículo 12 de la convención de los derechos de los niños puedan dar su opinión. En este caso hablar sobre los temarios a realizar. Seguir el camino que realizan ya algunos centros en el que el Consejo de alumnos participa activamente en las decisiones de las escuelas.

Conclusiones

Nadie sabe hasta donde puede llegar la capacidad de un niño. Como ya os comentamos el otro día en nuestro blog hay una tendencia a pensar que los métodos aplicados en la educación actual están obsoletos y está claro que hay una necesidad de cambio muy importante.

Uno de los papeles más importantes que tiene la escuela y el movimiento que debería de promoverse desde dentro sería el hacer entender todo esto a los padres, el conseguir que haya una interactuación entre ambos.

Hay quien piensa que todos estos cambios no son posibles, pero los hechos están ahí. Necesitamos terminar de comprender que los niños y niñas son personas únicas, especiales e inimitables. Solamente cuando apliquemos esto a la educación encontraremos el verdadero camino de la enseñanza de calidad.

Yo personalmente sí creo que se puede hacer mucho. En plena crisis, y sin muchas previsiones a corto plazo la cosa no está fácil para las escuelas públicas, pero como termina diciendo Francesco Tonucci “debemos aprender a hacer las cosas difíciles, porque son las que merecen la pena y dan satisfacción”. Nada más que añadir a esta afirmación, si todos ponemos de nuestra parte, podemos conseguirlo.

Vía y vídeo| Red IRES
En Peques y más|Caminos escolares señalizados

Los niños pasan gran parte del tiempo que transcurren en el hogar en sus habitaciones. Ya sea estudiando, jugando o practicando alguna de sus aficiones, su cuarto es su reino, donde ellos se tienen que encontrar cómodos. No sólo lo usan, sino que es nuestro deber enseñarles a cuidarlo y a mantenerlo ordenado.

Hoy quiero empezar una serie de post que nos ayudarán a decorar correctamente su lugar en nuestra casa. Ya sabéis que las normas que se aplican en el resto del hogar no se aplican por igual al lugar donde los peques pasan su tiempo. En primer lugar, veamos cómo distribuir correctamente un dormitorio infantil.

• En los dormitorios lo que van a hacer durante más tiempo los peques es dormir. Es fundamental elegir una buena cama que crezca con ellos o al menos que sea duradera. Un buen colchón y un buen somier asegurarán que descansen bien y que no sufran lesiones de espalda o posturales.

• El lugar donde se colocará la cama dependerá de cuántos niños tengan que dormir en un cuarto. Si es solo uno es más fácil que si son dos o más. Las literas son un clásico para los dormitorios infantiles, pero las camas-tren y las camas nido han ganado terreno en los últimos años. Elegid un lugar que no les quite luz y en el que puedan aprovechar para jugar encima si así lo desean. Pocas cosas hay tan placenteras como jugar encima de una cama blandita y cómoda.

• Aunque el niño aún sea pequeño, buscad un lugar en el cuarto donde pueda estudiar o dibujar. Ahí irá una mesa y una silla cómoda con respaldo. Los especialistas dicen que lo ideal es que la luz les llegue del lado por el que no escriben. Así pues, si son diestros la iluminación debería llegarles por la izquierda y viceversa si son zurdos. Guardad un hueco para un flexo o una lámpara de lectura.

• Despejad una zona en la que puedan jugar en el suelo. Poned una alfombra si así lo deseáis para delimitar el área, pero no renunciéis a tener un rincón donde el niño se pueda tirar para hacer carreras de coches o jugar con sus muñecas.

• Reservad una zona para el orden. No sólo estoy pensando en el armario, sino también en una librería donde colocar sus libros favoritos y un arcón donde dejar los juguetes que no esté usando en ese momento. Por supuesto, en cuanto termine debe acostumbrarse a dejarlo todo recogido.

En breve nos detendremos más sobre estos temas. Como siempre, os animo a dejar en los comentarios cualquier pregunta que tengáis sobre estos temas, seguro que con vuestra ayuda Peques y más será más útil para todos.

Imagen | Ohdeedoh
En Peques y más | Letras en las paredes del cuarto infantil

No estoy por la labor de ocupar a los peques hasta el último instante del día para que aprendan cosas nuevas, pero hoy quiero compartir con vosotros una práctica que veo a diario mientras voy de camino al trabajo y que me parece estupenda. Se trata de los niños camino del colegio que van acompañados por sus padres y les van contando lo que estudiaron la tarde anterior.

Me parece genial aprovechar el trayecto de casa al colegio, que a veces dura más y a veces dura menos, en repasar la lección que el profesor le va a preguntar en pocos minutos. Es una manera de refrescar la memoria del pequeño y ayuda a los padres a saber qué es lo que están aprendiendo para poder ayudarles mejor con los deberes por las tardes.

Repasando lo que han estudiado, no sólo verbalizan sus conocimientos, sino que es la mejor preparación para después poder contárselo a su profesora cuando están en clase, ya que normalmente entre diario sólo les preguntan oralmente y la parte escrita queda para los exámenes. En ese repaso, el padre puede decirle al niño cualquier error y pueden construir juntos un razonamiento o aprender algún truco mnemotécnico para que sea más fácil recordarlo en clase.

Ese es también el momento especial en el que los padres pueden aprovechar y contarles alguna curiosidad que no hayan aprendido en el colegio. Esto les ayudará a recordar mejor lo aprendido y les abrirá el apetito de aprender más.

No obstante, tampoco hace falta en empeñarse en que los niños vayan recitando las tablas de multiplicar camino a clase. También pueden ir jugando, hablando con amigos o contando a los padres qué es lo que van a hacer durante el día.

Imagen | Uayebt

Es como trabajar en casa, algo muy difícil con niños. Interrumpen, hacen ruido, piden ayuda constantemente. Es muy difícil concentrarse y que cunda el tiempo. Si pensamos que merece la pena el esfuerzo, hay que organizarse para estudiar mucho.

Sí, como se recomienda para preparar oposiciones, la clave es la organización:

• Es importante que los niños sepan lo que mamá o papá van a hacer y por qué. Eso les ayudará a formar parte del proyecto y asumir su parte de responsabilidad.

• Distribuir el estudio en ratos largos para que cunda; unos minutos no dan tiempo ni a concentrarse. Ese tiempo será cuando los niños estén en el colegio o cuidados por otra persona.

• Realizar descansos verdaderos, no seguir trabajando en la casa, sino, por ejemplo, jugar con los chicos en un parque o piscina. Hay que desconectar un poco y dedicarse a ellos, que lo necesitan.

• Sin duda, hace falta ayuda. No puede dedicarse uno solo a estudiar, la casa y los niños, por mucho que toda la labor se realice en casa. Es necesaria una negociación con la pareja, quizás contratar una niñera.

Todo sea por conseguir un buen trabajo que, aunque ahora el estudio nos lleve todo el tiempo, luego sí nos permita disfrutar de todos los otros aspectos de nuestra vida. Ánimo.

Más información | Aprender gratis, Opositor.
Foto | Visentico / Sento.

Algunos de vuestros hijos están en plenos exámenes, sobre todo los mayores. Es posible que los más pequeños en estos días se estén enfrentando a sus primeros exámenes y que incluso tengan que entregar algún trabajo extraordinario hecho en casa. Tanto si este es vuestro caso como si lo va a ser en los próximos años, es fundamental que busquéis un espacio en casa donde vuestro hijo pueda hacer los deberes con tranquilidad.

Lo fundamental de este espacio es que sea un lugar donde el pequeño se pueda concentrar. Así pues, situad su zona de estudio lejos de la televisión y de las videoconsolas, y apartad de ella objetos que le distraigan como juegos para que comprenda que esa es la zona en la que se tiene que concentrar en la tarea. Procurad que esté siempre ordenada para que le den más ganas de concentrarse y dejadle que la decore a su gusto: poned un poster, que fabrique su propio bote para las pinturas… lo que él quiera para que haga suyo ese espacio.

Buscad una silla cómoda e intentad que cuando el pequeño esté sentado, pueda apoyar los pies en algún lado (sirve un taburete bajo, una caja…). La mesa debe quedar a una altura cómoda para que pueda escribir en ella sin tener que levantar mucho los brazos, por lo que es posible que tengáis que ajustar también la altura de la silla.

En cuanto al ambiente, hay que lograr que haya suficiente luz para que vea bien las hojas y a ser posible que esta sea natural. Como sé que no siempre es posible estudiar al lado de una ventana, comprad un flexo para iluminar su zona de estudio y haced que, si es diestro, la luz le dé por la izquierda, o por la derecha en caso de ser zurdo.

Por último, aunque esto ya no pertenece específicamente al espacio, hacedle comprender que estáis disponibles para ayudarle con las tareas, sentaos a su lado e interesaos por lo que está haciendo. Recordad que las buenas costumbres se adquieren de pequeños y que es posible que en el futuro el niño pase horas y horas en ese mismo sitio.

Imagen | Bobster855