Se ha puesto en contacto con Peques y Más la Fundación Alia2 para ofrecernos publicar información de la campaña Conectando Generaciones. Lo que se puede ver en el vídeo es el trabajo realizado por un grupo de voluntarios que salen a la calle a entrevistar a madres (creo que no salen padres en el vídeo) con el objetivo de conocer su opinión sobre cómo perciben la gestión de la seguridad cuando los niños utilizan Internet.

Al parecer el próximo 29 de Febrero realizarán una presentación más amplia de la que esperamos hacernos eco en Peques y Más. En el vídeo lo que se muestra es la demanda de los padres para que Internet sea un lugar seguro. Las preguntas que se han realizado a las madres son: ¿sabe qué es el Safer Internet Day?, ¿cómo ves a tus hijos en Internet?, ¿sabes lo que es el grooming?, ¿alguna vez habéis tenido una mala experiencia al usar Internet o sabéis de alguien que la haya tenido?, ¿cómo podríamos las entidades que como Fundación Alia2 trabajamos para proteger a los niños en Internet apoyaros para la seguridad de vuestros hijos?

Y ahora voy con lo que a mi me parece el vídeo. En mi opinión las respuestas de las madres parece mostrar la gran desinformación que tienen los padres no solo con lo que hacen los hijos en Internet sino con las opciones que permite Internet. Y continúo indicando que esto frena y ralentiza el crecimiento de Internet en España porque los padres se sienten más cómodos limitando el acceso a Internet en los niños en vez de promoverlo, de forma segura por supuesto, y potenciarlo desde una base de experiencia.

Antes de publicar este artículo mantuvimos entre la Fundación Alia2 y Peques y Más, Macarena y yo básicamente, un intercambio de correos en el que comentábamos que es fundamental superar esta brecha digital, que yo creo que es más una sima, con acciones de concienciación y sensibilización a las familias. Y es que la opción de prohibir frente a abrir vías de comunicación y de explicación parece la mejor salida ante el desconocimiento y el miedo que sienten o sentimos los padres con respecto al uso de Internet por lo pequeños.

En el intercambio de opiniones, por ejemplo, comentábamos lo inútil que supone prohibir porque los niños a determinada edad pueden ir a casa de un amigo o utilizar ordenadores públicos. Así que comentamos que lo que hay que conseguir es que los pequeños hablen desde su experiencia y cuenten a sus padres sus aprendizajes.

Y viceversa, también los padres tendrán que estar atentos por si los niños navegan sin supervisión para acceder a contenidos que no les aporten, que les distraigan o que les alejen del foco de su proceso de aprendizaje. Así que los padres tienen que gestionar las expectativas de los chavales en el uso de Internet y aprender para convertirse en guía, referencia y faro.

Desde la Fundación Alia2 nos indican que también imparten talleres formativos en colegios y empresas para niños, padres y profesores en los que observan una falta de conocimiento muy importante por parte de la mayoría de los padres además de mucha picardía e interés por parte de los menores para acceder a contenidos totalmente inadecuados para su edad.

Quizá algunos elementos que se pueden tener en cuenta es utilizar filtros parentales que sin bloquear permitan la navegación a la vez que informen a los padres de los contenidos a los que está accediendo su hijo. Así, el menor no percibe la prohibición como tal y los padres tienen la información para saber sus inquietudes e intereses y fomenta la conversación y la comunicación con sus hijos.

Creo que la discusión fue interesante y por eso la he querido mostrar en este artículo. Como indico, estaremos encantados de recibir más información de la Fundación Alia2 para conocer todas las iniciativas orientadas a mejorar la formación y a potenciar el uso razonable de Internet, porque creo que vale mucho la pena.

Más información | Fundación Alia2

Según podemos leer en las páginas informativas de la Comunidad de Madrid, el programa de enseñanza bilingüe inglés-español alcanza, en toda la región, a 276 colegios públicos, 64 institutos públicos y 96 colegios concertados. Se cumple además que todos los centros cuentan con un profesorado cualificado y con el apoyo de 1.431 auxiliares de conversación en lengua nativa.

Rocío Albert, que aparece en el vídeo que ilustra el artículo, gestiona el Programa Bilingüe que la Consejería de Educación ha puesto en marcha en la Comunidad de Madrid. El objetivo del programa, y cada vez tenemos que ser más conscientes de ello, es que hay que apoyar el bilingüismo para hacer realidad la libertad de movimiento de personas dentro de la UE. Desde Peques y Más pensamos que es una iniciativa válida aunque además debe reforzarse con otros mensajes, que también se gestionan desde la Comunidad, como una programación en televisión bilingüe o una cartelera de cine más amplia también en otros idiomas.

Al parecer el porcentaje de áreas que se imparten en inglés en los colegios bilingües está entre el 30% y el 50%. Todas las asignaturas podrían ser impartidas en inglés excepto lengua española y matemáticas que tienen que impartirse en español.

El número de profesores que han pasado por el Plan de Formación para docentes se eleva a 4.500 y contempla una enorme variedad de cursos que permiten al profesorado mejorar su capacidad lingüística y adquirir los conocimientos específicos sobre las materias que se imparten dentro del programa bilingüe.

Y es que aunque el español está entre las cinco lenguas más habladas en Europa, sin embargo más de la mitad de los españoles no conoce otro idioma que no sea su lengua materna, por eso, estas iniciativas son muy adecuadas para impulsar el progreso y el desarrollo de nuestros estudiantes.

Y aunque sabemos que la tecnología es un medio y no un fin, también indica la Comunidad de Madrid que todos los centros bilingües disponen de pizarras digitales en las que los docentes han recibido la formación necesaria para que este recurso sea utilizado de manera óptima.

En mi opinión es fundamental que la educación sea de calidad, con recursos útiles para los alumnos y con foco en formación de habilidades que serán imprescindibles en el mercado de trabajo futuro. Y aunque queda mucho por recorrer parece que las bases son adecuadas para seguir mejorando y desarrollando la educación en la Comunidad de Madrid.

Más información | Canal Comunidad Autónoma de Madrid

Los disfraces esconden múltiples ventajas para los niños y también para sus padres. La Asociación Española de Fabricantes de Juguetes (AEFJ) recuerda que no es necesario esperar a Carnaval para disfrazarse y que el juego con disfraces cumple una importante labor pedagógica en los ámbitos social, afectivo-emocional, cognitivo y psicomotor. Lo recomiendan a través del sitio Dale Tiempo al Juego.

Cada vez que un niño se disfraza está adquiriendo sin darse cuenta una serie de conocimientos, imprescindibles para la vida adulta. Enfundados en su disfraz, los niños ponen en marcha su capacidad para imaginar, introducir normas sociales o interpretar el rol de otro personaje, entre muchas otras cualidades.

En cuanto al valor pedagógico del disfraz, es un valioso instrumento para transmitir conocimientos, información y normas a los niños. Desde el punto de vista social, el juego con disfraces estimula la interacción y amplía nuevas formas de comunicación. También contribuye al desarrollo de la identidad y de la conciencia moral y favorece el autocontrol y la conciencia personal (imagen del Yo). Además, el juego con disfraces promueve la cooperación entre iguales, la identificación con el modelo adulto y el descubrimiento de la vida social adulta y sus reglas.

Desde el ámbito afectivo-emocional, los disfraces son excelentes promotores de experiencias, emociones y fantasías, son una rica fuente de aprendizaje ya que los juegos de representación, simbólicos y dramáticos con disfraces son muy beneficiosos para los niños

Los padres deben tener en cuenta que cada vez que sus hijos se disfrazan estimulan, sin apenas percatarse, su atención, la capacidad de concentración y la memorística. Además, el disfraz es una rica fuente de aprendizaje que permite la simbolización, el desarrollo del pensamiento abstracto y del lenguaje, estimula la imaginación y la creatividad, y favorece la sociabilización. Por último, también es importante destacar que el juego con disfraces es una excelente vía para promover la coordinación psicomotriz.

Así que cuando los peques de la casa se quieran disfrazar hay que dejarles que lo hagan y hay que disfrutar con ellos de esos momentos tan divertidos. Y además, disfracémonos con ellos y compartamos esa experiencia, seguro que lo pasaremos tan bien como ellos o incluso mejor, porque nunca está de más volver a ser como niños.

Vía | AEFJ
Imagen | Jose Luis Martínez

De igual forma que comentábamos el otro día sobre la Khan Academy ahora os presentamos otro magnífico recurso en Internet para aprender matemáticas y que además es español.

Se trata de Sangakoo que aunque la presentan como una red social para el aprendizaje de las matemáticas lo que pretende es que los estudiantes, profesores, centros de educación y aficionados a las matemáticas puedan repasar conceptos, compartir problemas y soluciones y disponer de un aula virtual para el profesorado. El servicio está todavía en fase beta y los rangos de edad que aplica a los estudiantes es de 12 a 18 años poniendo el foco en los que empiezan carreras técnicas en las que las matemáticas son el lenguaje a dominar de forma necesaria.

Sangakoo está haciendo ruido estos días y se está promocionando por las redes sociales, blogs y medios de comunicación en general. Es una iniciativa de Enrique Gracián, matemático experto en pedagogía y comunicación y Pere Monràs, líder en Economía del Conocimiento.

Su objetivo es conseguir que Sangakoo sea una plataforma en la que se pueda aprender a pensar y a razonar utilizando a las matemáticas como excusa. Parece que ya dispone de más de 4.000 que se acercan libremente o porque quieren aprender o porque quieren revisar alguna aplicación específica sobre matemáticas o porque les obliga el profesor para realizar las prácticas.

Me gusta como concepto y complementa las ideas de Salman Khan. En mi opinión le falta mucho contenido, especialmente en vídeo, ampliar el rango de edad para que pueda llegar también a los más pequeños, reducir el aspecto visual que lo hace similar a un libro de texto y construir método basado en el progreso como planteaba Salman Khan, para impulsar la motivación y la competición.

En todo caso serán los usuarios de la red los que le otorguen su confianza con el acceso recurrente, con la realización de los ejercicios y con las prácticas que creen los profesores desarrollando sus propios problemas.

Les deseamos mucha suerte y les dejamos la puerta abierta a sus autores por si quieren contarnos más detalles de su apasionante proyecto.

Vía | EspacioIJ
Más información | Sangakoo
Imagen | Magnus Dahlström

Cada año cuando se acerca la Primavera muchos padres saben que matricularan a los niños en el colegio por primera vez o tras un cambio de centro. Nunca me ha gustado la idea de presentar los papeles en la escuela “a ciegas” sin haber hablado previamente con algún responsable del equipo directivo o haber visitado las instalaciones.

Sé que en muchos casos suena irreal pretender escoger colegio, especialmente cuando se busca para un niño que no empieza en P3, o en ciudades grandes donde el lugar deseado queda muy lejos de casa. Sé que además de nuestras necesidades y aceptación del lugar al que acudirían a diario los niños, chocan con el tema de la admisión por parte del centro basándose en ciertos criterios como domicilio de la familia, rentas, etc.

Así que nadie se moleste conmigo por pensar que planteo asuntos irrealizables, pero en ocasiones todavía es posible elegir colegio / instituto de secundaria.

Otra Escuela es posible tiene un folleto que se puede descargar desde su site, y nos serviría de guía para mantener una entrevista con el colegio. Pero lo primero es pensar “¿con quién quiero hablar” y pedir una cita, normalmente para niños de Infantil hay posibilidad de hablar con el coordinador de ciclo, y si son más grandes con el jefe de estudios, secretario o director.

Durante la entrevista se puede solicitar el Proyecto Educativo del Centro, el Plan General Anual (PGA) y Memoria del curso anterior, estos documentos son públicos y no debería haber problema en mostrarlos, al menos se deberían poder leer por encima durante esa primera visita. También es posible consultar el Reglamento de Régimen interno para valorar las reglas que regulan el comportamiento que se espera de los alumnos.

¿Qué preguntaremos en un Colegio de Infantil y Primaria?

1 Ratio de alumnos por aula

2. ¿Es el libro de texto la fuente principal de información en el aula? ¿Se ha introducido en el aula el uso de las nuevas tecnologías?

3. ¿Cómo es el período de adaptación en Educación Infantil? ¿pueden permanecer los padres en el aula?

4. Durante la etapa de Educación Infantil ¿se introducen los proyectos? o por el contrario las fichas son la herramienta principal de trabajo.

5. ¿Se utilizan la biblioteca, el laboratorio o las instalaciones deportivas?

6. ¿Cómo se gestionan los conflictos entre alumnos o derivados de un determinado comportamiento individual? ¿se recurre a los castigos o al diálogo?

7. ¿Nos va a hacer falta el comedor? Entonces preguntaremos también sobre el régimen el mismo: que empresas gestionan la cocina y los cuidadores, los menús, las ratios, la posibilidad de contratar el servicio por jornadas o por períodos mensuales, etc.

8. ¿Con qué especialistas cuenta el centro para apoyar la labor docente? ¿hay fisioterapeutas, logopedas, orientadores y psicólogos?

9. ¿De qué forma pueden participar los padres

Cuestiones que podemos abordar para el acceso a un Instituto de Secundaria.

Algunas de las preguntas del apartado anterior también nos valdrían, pero además nos interesa saber

10. La tasa de repetidores y suspensos en ESO. Tasa de alumnos presentados a selectividad y aprobados.

11. Programas para prevenir el absentismo, y también para fomentar la resolución de conflictos y el buen uso de las tecnologías. ¿Se aborda el tráfico y consumo de drogas? ¿qué incidencia tienen estas acciones en el desarrollo de las clases

12. Cuál es el programa deportivo del centro.

13. ¿Qué número de horas atienden y cuántos casos reciben los especialistas de apoyo a los docentes? (orientador, etc)

14. Funciones del Orientador y facilidad para acceder al servicio.

Esto vale para visitar colegios públicos, concertados y privados. Y a pesar de lo que nos contaban los de Otra Escuela es posible el año pasado sobre la escolarización en un mal sistema educativo, y de los recortes que está sufriendo la escuela pública, vale la pena esforzarse por conseguir un buen cole para los niños, y después por participar activamente y no dejar la educación sólo en manos de los profesores.

Imagen | dragonsinger en Flickr
Fuente | Otra escuela es posible
En Peques y Más | Asociación Otra Escuela es Posible: escolarizar en un mal sistema educactivo no es una elección, La experiencia de escuelas de padres de CEAPA: entrevista con Pablo Gortázar e Isabel Bellver, Los niños también se pueden educar en casa

El importante matiz y la razón que justificaría si los nativos digitales disponen de competencias de interés, era que a un grupo de alumnos se les cambió el orden de los resultados. Lo que pasó es que de forma mayoritaria los jóvenes confiaban en el primer resultado sin contrastar y dando por buenos resultados erróneos.

Así que se puede confirmar que no, que los nativos digitales no tienen, en general, competencias de conocimiento. Realmente lo que muestra el estudio es que los estudiantes no tienen criterios ni capacidades de discriminación de la información recibida y que o ponen confianza en la máquina o simplemente son unos ignorantes.

Así que las competencias asociadas al conocimiento, al raciocinio y al descubrimiento de múltiples fuentes para contrastar no depende de que seas nativo digital o no. Las causas que ayudan a conocer y entender la realidad es el entrenamiento, la experiencia, la formación y la dedicación de los profesores o tutores para enseñar a manejarse en la sobreabundancia de información y en el uso de criterios para conocer qué es válido o no y qué aporta realmente o no.

La tecnología es condición necesaria para disponer del acceso al conocimiento aunque no es suficiente para aprender a pensar, a razonar y a construir un criterio. Para eso hacen falta personas como los profesores, los tutores, los padres/madres y en general todos aquellos que puedan aportar valores y experiencia para hacer que los chavales aprendan y lo hagan de forma rápida y eficaz.

Vía | Antonio Ortiz
Más información | Wired
Imagen | Jessica Lucia

Tenía ganas de informarme sobre la Khan Academy, un sitio en el que se pretende que los alumnos aprendan a su ritmo, con información de sus progresos y en el que los profesores son los dinamizadores del proceso educativo reforzando las ideas de los que aprenden y especialmente poniendo el foco en los que van más rezagados. Es una apuesta clara por el autoaprendizaje apoyándose en el uso de Internet, del vídeo y sobre todo por la creación de un proceso de avance para alcanzar un objetivo y pasar al siguiente nivel.

La conferencia TED que adjunto y que dura 20 minutos, se pasa volando y muestra a Khan explicando el proceso de creación de la escuela, desde que empezó para dar servicio a sus primos hasta el momento actual en el que el sistema está implantado en una escuela. La potencia de la plataforma es que cambia el sistema de educación tradicional y pone al contenido del vídeo en el centro de éste. Además el aprendizaje de cada uno de los contenidos de los vídeos permite acceder al siguiente nivel y así sucesivamente. Cambia el paradigma de la educación porque el aprendizaje de la teoría se realiza en el hogar y el refuerzo, mediante ejercicios prácticos, se realiza en el aula con el refuerzo del profesor.

En mi opinión y después de ver el vídeo lo que parece claro es que el método funciona como sistema de aprendizaje: más facilidad para acceder al contenido, píldoras con el conocimiento suficiente y libertad para aprender al ritmo que el alumno decida. Quizá lo que se pueda cuestionar más es si estamos capacitados para integrar esta forma de aprendizaje en las escuelas actuales.

Por eso, me gustan mucho más las idea que menciona Leadbeater en otra emocionante charla en TED en la que repasa cómo están siendo modificados los paradigmas de la educación en otros países. Y sí, aunque dice que Finlandia es la referencia en educación durante los últimos 20 años también indica que los finlandeses son aburridos, depresivos y con una alta tasa de suicidios cuando crecen. Así que la educación tiene múltiples aristas y es importante conocer el contexto en el que la educación de los más pequeños y no tan pequeños, se desarrolla.

También hablábamos hace casi un año de School of One un proyecto educativo para que ningún niño quedase rezagado y que utilizaba un algoritmo para identificar los progresos y carencias del alumno.

Hace muchos años tenía un profesor que comentaba que las cosas no pueden ser blancas o negras y que la clave es elegir los mejores elementos para avanzar y progresar. En educación creo que la clave puede estar ahí, y es que aunque las escuelas actuales funcionan todavía es posible que mejoren su rendimiento aplicando otras técnicas de aprendizaje.

Por ejemplo, la propuesta de Khan imbrica la tecnología con la educación pero que por sí misma no es suficiente para cambiar el modelo educativo. Y serán las circunstancias, las necesidades, las carencias de algunos países como veíamos con Leadbeater, las que harán que la imaginación desarrolle nuevas formas de educación que podrán ser aplicadas en los modelos tradicionales.

Porque no todo es eterno y la educación tiene que responder y rápido a los nuevos retos y desafíos que el mercado laboral demanda.

Como nota curiosa me resulta fascinante ver a Bill Gates al final de la charla de Khan preguntándole detalles de la academia. Y es que desde Microsoft los intentos por incluir contenidos, formas de trabajo, novedades en la educación han sido y siguen siendo enormes. Y por eso me sorprende ver a Bill Gates, aunque está desligado de Microsoft, cómo escucha con tanto interés a Salman Khan y me encantaría saber qué está pensando mientras está hablando con él.

En Error500 | Khan Academy
Más información | Ted

El ATV o vehículo automatizado de transferencia es el artefacto espacial más complejo desarrollado en Europa. Se trata de un vehículo espacial no tripulado y cuya misión específica es transportar suministros y experimentos a la Estación Espacial Internacional. Cada ATV permite transportar 1.300 kilogramos de “carga seca” entre los que se incluyen 500 kilogramos de alimentos, 80 kilogramos de ropa, piezas de repuesto, tanques de combustible, aire y agua potable para la tripulación.

Lo divertido es que ahora lo puedes fabricar en casa, gracias a la ESA, en modo papel o cartón semirígido, con tus peques y acercarles la afición por la astronomía y la astronaútica. Es fácil, con una regla, cinta adhesiva, un par de tijeras, un cutter, una barra de pegamento, cartón y un clip de papel para ayudar a doblar los conos y cilindros. Un pequeño alfiler se convertirá en el elemento que permite simular el atraque de la nave. La escala es 1:100, o sea que cada metro real es un centímetro en la maqueta de papel.

El ATV es un vehículo que se lanza por un cohete tipo Ariane 5 desde el Puerto Espacial Europeo en Kourou, Guayana Francesa. El objetivo es que después de 70 minutos después del despegue se convierta en una nave espacial totalmente automatizada. Mediante un sistema de alta precisión de navegación se puede guiar la nave en una trayectoria perfecta hasta el encuentro con la Estación Espacial Internacional (ISS). En la estación se mantiene mientras se descarga hasta su desacople y reentrada controlada en la atmósfera de la Tierra, donde se quema.

Al parecer ya se han construido dos, el Julio Verne y el Johannes Kepler que se lanzaron a la Estación Espacial Internacional (ISS) en 2008 y 2011, respectivamente. El próximo ATV es el Edoardo Amaldi que tiene previsto su lanzamiento en 2012.

Para todos aquellos padres y madres habilidosos con las manualidades es la excusa perfecta para pasar una tarde entretenidos construyendo una nave espacial llena de posibilidades.

Puedes construir facilmente tu propio #ATV escala 1:100 en cartón – download.esa.int/HSO/ATV/Build_…

— ESA España (@esa_es) enero 20, 2012

Vía | Twitter de la ESA

Mientras el Ministro de Educación anunciaba reformas en España, que han sido criticadas porque si las competencias de educación dependen de las Autonomías poco margen de maniobra tiene el Ministerio del país para ejecutarlas, el desempleo juvenil no para de incrementarse. Los últimos datos indican que hay 884.000 parados jóvenes en España y uno de cada cuatro es andaluz.

En el gráfico que ilustra el artículo se puede ver cuál es la evolución en el tiempo de la tasa de desempleo, en porcentaje, para los tramos de edad entre 16 y 24, de Grecia, Portugal, España y la comparación con Europa. El crecimiento de la línea roja de España es espectacular y ya supera a Grecia y Portugal y duplica la de Europa. También es sorprendente la caída que se produjo en el desempleo a partir del año 2004, probablemente la época en la que los jóvenes se fueron a la construcción u otros sectores frenando su proceso educativo, que se ajustó en el 2008 y a partir de ahí el crecimiento exponencial.

¿Por qué hay tanto desempleo entre los jóvenes? Parece que está muy afectada esa franja de edad por la temporalidad de los empleos, por el empleo precario, por ejemplo prácticas que se terminan sin ninguna indemnización, los trabajos esporádicos con escasa remuneración y bajo tiempo de ocupación, por ejemplo 15 horas a la semana. Lo peor es que parece que los jóvenes han perdido las esperanzas de encontrar trabajo y se han apartado del mercado laboral por completo.

El riesgo de que estos jóvenes mantengan esta situación durante mucho tiempo es que puedan aparecer actitudes racistas y xenófobas con ocupaciones de calles/edificios. Y es que la situación de que la mitad de los jóvenes no pueda trabajar es una completa aberración y merece una gran reflexión por parte de todos.

Adicionalmente leía en Nada es Gratis otra información que enfatiza estos datos indicando que en España disponemos de casi 10 millones de personas activas con escaso bagaje educativo y que tienen que responder probablemente a un cambio de modelo productivo en el que el talento, la imaginación, la creatividad y también el esfuerzo y el trabajo duro cobran mucho interés. Y es que el número de ocupados con estudios superiores ya supera al de ocupados con estudios de nivel bajo, por lo que se puede inferir que una pobre educación no es condición suficiente para lograr y mucho menos para mantener el empleo.

Además, el coste de perder en España a una generación de estudiantes válidos que emigran porque no quieren sucumbir a este tipo de lamentables ofertas de empleo, puede ser muy alto a medio-largo plazo. Así que urgen reformas para crear autoempleo y además sostenible.

La educación no puede seguir siendo un argumento utilizado por los políticos para enfrentarse entre ellos y es imprescindible mejorar la formación, disminuir el abandono escolar y fomentar una cultura de emprendimiento que anime a los jóvenes poniendo el foco en las habilidades y en los conocimientos para incrementar la productividad de España y mantener la situación durante una larga temporada.

Vía | Martín Varsavsky
Más información | Nada es gratis
Imagen | Zero Hedge

Hace unas semanas Enrique Dans se hacía eco del reportaje publicado en el diario The Guardian en el que analizaba la conveniencia de iniciar el aprendizaje de lenguajes de programación de forma temprana, incluyéndolo en los programas de educación de los colegios.

Y es que, según The Guardian, los niños tienen capacidades de sobra para aprender cosas más útiles y prácticas dando por supuesto que los críos ya sean capaces de leer, escribir, realizar cálculos, estructurar ideas o hacer presentaciones en público. Así que se considera que los peques podrían aprender lenguajes de programación para construir sus propias herramientas y probablemente dotarlas de sentido práctico. El otro día me decía mi sobrino que estaba aprendiendo HTML a pelo lo cual me pareció bien aunque sería mucho mejor que les enseñasen aplicaciones prácticas del HTML. Por ejemplo me parecería mejor fomentar el emprendimiento indicándoles cómo hablar con un gestor comercial sobre cómo resolver sus necesidades de comunicación mediante la publicación de una página en Internet. O sea, más lecciones prácticas y mucha gestión comercial aprovechando una base de conocimiento sólida y especializada.

El segundo artículo se llama How to teach code (cómo enseñar código) y muestra alguna de las herramientas que permiten practicar la programación con recursos muy abundantes en Internet y con mucha documentación para consultar y practicar.

Así se menciona Codecademy (del que tengo que hablar pronto porque he empezado a probarlo), Kids Ruby o Scratch (del que dejo más información al final del artículo).

En mi opinión, y como se dice en el artículo, la informática impregna nuestras vidas de una forma total, hace años eran otras ciencias las que lideraban el mercado pero hoy en día conocer las aplicaciones informáticas, cómo funcionan, qué posibilidades ofrecen y sobre todo, qué ejercicios prácticos permiten para construir servicios de mucho valor, es fundamental. Además puede permitir ganarse la vida de una forma más que digna. Me remito a las estadísticas que mencionan que del total de parados de España, en el año 2011, se indicaba que el 25% de ellos no sabía manejar un ordenador.

Evidentemente no hay que volverse locos y fomentar a discreción el aprendizaje de lenguajes de programación entre todos los alumnos. Probablemente se trate de identificar qué alumnos tienen potencial, cómo podemos ayudar los padres en casa, qué profesores están dispuestos a asumir el reto de comprometerse en este tipo de aprendizaje, qué recursos está dispuesto a ofrecer el colegio o centro de enseñanza, etc.

Porque quizá tan importante como hacer deporte, aprender idiomas, leer o escribir, la informática también debe ser considerada una disciplina a potenciar en los colegios. Digo que no hay que volverse locos porque no es lo mismo que un niño juegue con el iPad con tres años a que empiece a desarrollar aplicaciones, juegos o libros. Cada cosa requiere su tiempo y su aprendizaje. En todo caso cuánto antes empiece a cuestionarse qué pasa antes demandará herramientas para resolver sus necesidades de imaginación, creatividad, juego.

Como decía, entre los comentarios al artículo de Enrique veo a un lector que se autorreferencia a su página y que incluye una gran cantidad de recursos en vídeo dedicados a la programación en lenguaje Scratch. Su autor es Mahjong y estoy seguro que estará encantado de recibir visitas de padres/madres interesados/as en este tipo de aprendizaje para sus hijos. Tengo que comentarle a mi hija que empecemos a mirar a ver qué es eso de Scratch para poder contarlo también por aquí.

Vía | Enrique Dans
Imagen | US Department Agriculture