Hace unas semanas nuestro compañero Marcos publicó un artículo sobre el Bachillerato en Excelencia, leíamos que desde la Comunidad de Madrid planean empezar a desarrollarlo a partir del próximo curso. A el tendrán acceso los mejores alumnos de la Educación Secundaria de la Comunidad, y será una experiencia piloto que pretende servir de ejemplo.
Hoy quiero compartir con vosotros la visión de la Asociación Otra Escuela es Posible, esta asociación está compuesta por madres y padres ajenos a cualquier interés e ideología, que se han unido para promover un cambio en el sistema educativo español. Sus componentes son padres y madres cuyos hijos se educan en centros educativos públicos, concertados y privados. Ellos se preguntan en qué consistirá dicha excelencia, ¿en memorizar libros de texto?.
El principal objetivo de Otra Escuela es Posible es promover un “modelo educativo activo/participativo” que destierre del aula el concepto del alumno como “caja vacía”: un ente pasivo cuya única función es repetir literalmente contenidos impartidos por el educador.
Ante la propuesta de la Comunidad Autónoma de Madrid de crear este Bachillerato, se cuestionan “quién va a impartir la excelencia” y van más allá ¿por qué esos docentes excelentes no ejercen esa “excelencia”, a día de hoy, en todos los centros educativos a todos los alumnos?
Con unos resultados nacionales de fracaso escolar del 32% (el doble de la media europea) (en la Comunidad de Madrid superan el 26%), una tasa de repetición nacional del 36% a los 15 años y unos malos resultados en su comparativa internacional, PISA; los alumnos “excelentes” del sistema educativo español son productos del mismo ¿o meros supervivientes al mismo? Es decir, alumnos que a pesar de estar inmersos en un pésimo sistema educativo obtienen buenos resultados en él, aunque sea limitándose a memorizar contenidos irrelevantes y desmesurados de los libros de texto
Estos son los aspectos particulares de la propuesta de implantación de este Bachillerato sobre los que la asociación estable discrepancias:
- Docentes Excelentes, se insta a las autoridades educativas a que hagan públicos los datos que distinguen a los docentes “excelentes” del resto de docentes. En el caso de que sea necesario formarlos, la asociación pide que se explique públicamente cómo van ser formados en esa “excelencia”.
- Prueba CDI (se aplica en sexto de Primaria y tercero de la ESO). El ranking elegido para señalar “los mejores colegios”, la prueba CDI ha de ser anulada. Es un instrumento obsoleto absolutamente disociado del sentido de las pruebas PISA. En un momento de graves recortes presupuestarios en educación, esta prueba es un despilfarro de dinero público innecesario teniendo PISA como gran termómetro del sistema educativo español y como guía indiscutible del camino a seguir para mejorar nuestros centros educativos.
PISA es utilizado por todos los países de la OCDE como gran termómetro de su sistema educativo y es un motor de cambio y mejora para todos sus países. No existen motivos para desarrollar un modelo paralelo de medición que despilfarra innecesariamente dinero público. Y que además, no tiene utilidad ni sentido en el mundo del siglo XXI.
En este debate, Otra Escuela es posible cuenta con la aportación de Rafael Feito, profesor de Sociología de la Educación en la Universidad Complutense de Madrid. “La formación inicial del profesorado de primaria no sólo es corta, sino que sus contenidos apenas capacitan para la práctica. En el caso de secundaria, la situación roza el escándalo”.
Los contenidos que se enseñan en la escuela son con mucha frecuencia excesivos en cantidades e irrelevantes desde el punto de vista educativo, es decir, no sirven para incrementar los niveles de comprensión, no implican la adquisición de procesos significativos, no ayudan a los alumnos a redescubrir y recrear la cultura y, fundamentalmente, son olvidados al cabo de unos meses
La Asociación Otra Escuela es Posible pide a las autoridades políticas y educativas a afrontar con honestidad y coraje los cambios profundos y a largo plazo que necesita nuestro sistema educativo, siguiendo el camino marcado por PISA. Y que esta reforma profunda tenga como objetivo el alumno.
Yo por mi parte os puedo decir que puedo observar como aún hoy en día desde los centros educativos se pretende que los niños aprendan memorizando contenidos (y esto desde que son pequeños), excluyendo así la capacidad de pensar y razonar. Estoy hablando de la Educación Primaria, y aunque soy consciente de que hay muchos profesores que apuestan por métodos donde prima el protagonismo de los alumnos y la experimentación, y también colegios dónde se desarrollan pedagogías activas, creo que aún nos queda camino por recorrer hacia la modernización de nuestro sistema educativo.
Imagen | mensatic
Más información | Otra Escuela es Posible
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Comentarios
A la pregunta: ¿por qué esos docentes excelentes no ejercen esa “excelencia”, a día de hoy, en todos los centros educativos a todos los alumnos? se podría decir que también existe, y desde hace tiempo, educación excelente a partir del bachillerato como la que proporcionan las Universidades y las Escuelas de Negocio.
La cuestión es que NO SON EDUCACIONES OBLIGATORIAS y los gestores que las dirigen se encargan de gestionar de la mejor forma sus recursos para ofrecer calidad y atraer talento, ¡qué menos!
El bachillerato, salvo error, NO ES OBLIGATORIO, por lo que se puede practicar esta cuestión sin caer en riesgos de discriminación.
Estoy de acuerdo en que una de las claves es gestionar de forma eficiente los recursos de la educación pública. Pero eso quizá sean palabras mayores, ¿verdad?
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