A veces vuelven nuestros hijos del colegio con una carita especial y nosotros notamos enseguida que algo no anda bien. Y entonces descubrimos en su mochila una nota del maestro. Estas notas que nos trastocan, las malas, me refiero.
En primer lugar, no hay que hacer drama del asunto. Hay que preguntar al niño y escuchar su versión sin juzgar (escucha activa se llama). Y creerle, claro. Si vemos que hay un problema, animarle a que él o ella proponga la solución, aludiendo a su sentido de la responsabilidad.
Si las notas se suceden, hay que hablar tranquilamente con el maestro y buscar entre los dos soluciones. Es fundamental partir desde la personalidad del niño, no a todos les funcionan las mismas soluciones. Para esto es importante que el maestro o maestra conozca la versión que nos ha dado el crío, es posible que le falten datos del asunto al niño o al maestro y se haya creado un malentendido. Nosotros debemos ser el puente de comunicación entre maestro y alumno.
Yo, como ya he dicho, no creo en los castigos, al menos los que no tienen nada que ver con el problema. Para mí y para la mayoría de los niños, el hecho de que haya una notita ya es castigo, no hace falta más. Si descubrimos que al niño no le importa, probablemente es porque ya esté saturado, hay que investigar qué pasa. Ese hecho significa que él no puede solucionarlo solo, así que los adultos debemos intervenir, pensando siempre en ayudar, no sancionar para que sufra y punto. Y no empeñarnos en estrategias que ya se han revelado inútiles. Por ejemplo, si el maestro ya le ha castigado varias veces sin recreo y el problema continúa es que, como es bastante habitual, ese castigo no funciona, así que no hay que empeñarse en él. Si lo consideramos pertinente, es mucho más útil dejar que sufra las consecuencias directas de su comportamiento. Por ejemplo, si el problema es que molesta a sus compañeros en clase, será más útil sentarlo solo o, mejor aún, hacerlo responsable del trabajo de otro niño que dejarlo sin recreo.
Puede ser útil la intervención del departamento de orientación del colegio o la ayuda de algún otro profesional. Hablaremos de este tema más adelante. Es posible que el problema esté en casa y sus padres no lo estén viendo, por esto puede ser útil una visión externa y objetiva.
Y no lo olvidemos, nuestros hijos siempre dicen la verdad, lo que ocurre es que a veces no saben ni qué es la verdad ni cómo comunicarla. Pero si su comportamiento es raro, es que hay un problema. Busquémoslo juntos.
Foto | Noii’s.
En Peques y más | Practicar la escucha activa con nuestros hijos, No a los castigos, Qué nos quieren decir los hijos con su comportamiento.
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Siempre leo con gran asiduidad vuestro blog, pero en este caso, no estoy totalmente de acuerdo.
Los hijos no siempre dicen la verdad y ni muchísimo menos hay que creerlos a ellos antes que a los propios maestros/as. Últimamente se viene repitiendo eso de poner el grito en el cielo por eso de "el maestro me ha castigado y yo no he hecho nada". Normalmente, el maestro/a es un profesional, y si castiga, es porque tiene sus razones.
Lo de quedarse castigado en el recreo es casi lo "peor" que se le puede hacer a un niño que se comporta mal para castigarlo. Y cierto es que a muchos les da igual de vicio, pero son niños que normalmente ya "pasan de todo", se saben muy bien sus derechos, pero casualmente se han olvidado de sus deberes.
Un niño se puede confiar en que dice la verdad cuando normalmente se comporta bien y son excepcionales las notitas del maestro/a dirigidas a los padres. En los casos en que las notitas y el mal comportamiento del alumno son recurrentes se puede esperar del alumno cualquier cosa: que mienta, que diga la verdad, o que llanamente "pase del tema". Las razones de esto último, lo más probable, habrá que buscarlas en el seno familiar.
Además, y con esto concluyo, los familiares que normalmente se preocupan de actuar de intermediarios entre los alumnos y sus maestros/as desgraciadamente son escasos. Normalmente, en este sentido los maestros/as se ven muy limitados por la escasa ayuda que reciben por parte de los padres, y más comúnmente por parte de los padres de los alumnos más conflictivos.
Por supuesto, siempre hay excepciones, tanto para lo uno como para lo otro.
Saludos!
Veo que no me he explicado bien.
El artículo lo comienzo diciendo que un día notamos que algo no anda bien y hay notita del maestro, luego me refiero a que hay un cambio, no que todo va mal desde el principio.
Si hay un cambio en el comportamiento de nuestro hijo es que algo ha pasado. Y no digo que la culpa sea del maestro, sino que hay algo que averiguar.
Yo no digo que los niños no mientan; digo en el último párrafo que los niños siempre pretenden decir algo, o con palabras o de otra manera. Si un niño tiene conflictos en la escuela que antes no tenía no se puede zanjar el asunto diciendo que es malo, que pasa de todo y basta. Si un niño miente habrá que saber por qué, qué está queriendo decir con esa mentira. Hay que investigar dónde está el problema; todos los niños son sociales por naturaleza y repiten comportamientos aprendidos. Por eso he puesto énfasis en la comunicación entre padres y profesores. Nosotros somos los únicos verdaderos intermediarios.
Ya sé que hay padres que no se comunican bien con los profesores. Ni con los hijos. Pero escribo para ayudar a mejorar todos nuestra relación con nuestros hijos. Los padres que pasan de los problemas de sus hijos no van a leer esto.
Si te fijas, no decimos cosas tan distintas. Quizás sólo en los matices.
Eso sí, si hay divergencias entre lo que dice el niño y el maestro y nuestra relación con nuestro hijo es buena, siempre hay que ponerse de parte del más débil. Es decir, nuestro hijo.
La verdad es que tienes toda la razón, je je je.
Saludos!