En la educación primaria que se imparte en España se establecen tres sesiones a la semana de Educación Artística, una para educación musical y dos para educación plástica.
Ya desde la antigüedad se intentaba plasmar el importante valor formativo de la música, considerada como una de las materias fundamentales para la educación de la persona. Sin embargo, parece que ha costado algún tiempo buscar “un lugar” para este arte dentro de la escuela. Y lo mismo para la plástica.
La música, al contribuir a la consecución del desarrollo integral en los niños, va a fortalecer una serie de capacidades basadas en tres áreas fundamentales: área afectivo-social, área cognitiva y área psicomotriz. Y, lo más importante, va a conseguir que el niño disfrute del fenómeno sonoro y que encuentre otra manera de expresarse.
Sin embargo, con una sesión de la signatura de música no parece suficiente. La forma de impartirla ha mejorado mucho con respecto al sistema educativo anterior; los profesores han recibido preparación específica, los libros son muy lúdicos, dan mucho margen para la creatividad del profesor y del alumno y el nivel que se pretende alcanzar es más elevado. Pero no ha cambiado la importancia que se le da.
Por otro lado está la enseñanza de plástica que, desde mi punto de vista, a pesar de tener dos sesiones semanales, está mucho peor. Peor porque aún es más denostada por los profesores, que la reducen a ratos sueltos para aprovechar sus horas para asignaturas instrumentales. No da tiempo, aducen. El sistema no va bien cuando cuatro (matemáticas) o cinco (lengua española) sesiones semanales no son suficientes; ¿por qué ha de pagarlo la plástica?
Peor porque los libros no pueden ser menos creativos. Pinta rayas aquí, recorta allá... Apenas se da paso a la creatividad propia y se supone que promueven la utilización de diferentes materiales, pero por falta de medios y/o de formación del profesorado apenas se usan más que la ceras y los lápices de siempre.
Y para rematar, se introduce una neva asignatura en quinto curso, Educación para la Ciudadanía, y ¿a qué asignaturas se le quitan horas? A Educación Artística, qué casualidad.
Siendo así, no es extraño que el bachillerato artístico apenas sea elegido por los alumnos y esté representado en muy pocos centros. El chico que sienta su vena artística y la niña que necesite la música para expresarse se verán forzados a elegir otros caminos para sus vidas, porque, ya se sabe, del arte no se come…
Tengo muchos amigos y conocidos artistas y, lo aseguro, consiguieron trabajo mucho antes que los sesudos científicos de mis colegas y yo misma. Pero esta no es la razón para mejorar la enseñanza de las artes, sino que castramos una parte importante del desarrollo del niño y relegamos al averno de la frustación a muchos de los niños que deberían dedicarse al arte.
Más información | Filomúsica, Revista de Investigación en Educación Musical, Universidad de Valencia, ¿Matan las escuelas la creatividad?
Foto | Aloxe
Comentarios
Sí, creo que ahí es donde falla el sistema. Se le da mayor importancia a unas asignaturas (lengua, matemáticas) que a otras (educación física y artística).
Por eso de que "no da de comer" se invita a los niños a dejar de lado el fútbol, la danza, el dibujo o la canción. Es una pena, pero si se siguen penalizando así todas las actividades no intelectuales pronto el mundo carecerá de adultos creativos.
Compartí curso con una chica que estaba estudiando bachillerato artístico, ella sabe lo limitado de su campo pero aún así lo está estudiando. Verdaderamente es una suerte, puesto que esta persona tiene un don y lo puede aprovechar, pero ¿cuántos se quedarán por el camino?
Pero es que no es cierto, Paloma, no lo tiene más limitado que otras profesiones como abogado, profesor de latín o biólogo. El problema es que el sesgo en la formación que menciona Ann nos ha deformado a todos nuestro desarrollo como personas, no sólo a aquellos dotados para el arte. Y ello nos ha impedido disfrutar de nuestra parte artística, que tan felices nos hace. Ahora las cosas están mejor que en nuestras escuelas. Que sigan mejorando.
Pues ella me comentó lo contrario, pero que aún así prefería estudiar arte. Yo no tengo mucha idea puesto que no estoy metida en ese mundillo, aunque estamos en vía de apuntar al peque a la escuela de arte de Alcalá, puesto que para mí es importante este desarrollo artístico y creo que para él también está siendo imprescindible.
Tanto la Música como otras artes requieren horas de estudio, por que un 2% es talento innato y el resto es estudio. La cuestión es que como bien se ha mencionado, tanto la Música como otras profesiones artísticas se ven poco valoradas para proporcionar un futuro económico para el hijo. FALSO. Yo he estudiado Música toda mi vida, no soy concertista de piano ni alguien de gran renombre (que es del único modo que creen los padres que se puede ganar dinero con la Música), pero soy maestra de Música en Primaria y lo soy por los siguientes motivos: por que me gusta la enseñanza y todas las dificultades y beneficios que conlleva, por que me gusta estar con niños y por que me gusta la Música y la utilidad que tiene (más allá de meros conceptos teóricos). Me parece injusto que siendo una actividad esencial para la formación de la persona se le de tan poca importancia y ni si quiera haya apoyo por parte del Ministerio, ya que la redución a 45 minutos de clase semanal no da tiempo a nada ¿Cómo voy a realizar una escucha de una pieza si necesito 5 minutos para que dejen las cosas, 5 para explicar la pieza, después su correspondiente escucha y posteriormente la vivenciación de la pieza? Se queda excaso. Además le dan mucha importancia a otras asignaturas pero en casos como niños con adaptaciones especiales en aula la Música es la gran aliada. En artes plásticas considero que lo que hay que evitar es el libro, aunque ahora se hacen con más actividades es muy limitado. Es mejor proporcionarle al alumno materiales y que experimente con ellos. ¡Es increible lo que se consigue! Mi opinión es que mínimo tendrían que volver a dividir la plástica por un lado y la Música por otro (aunque dentro del aula se trabajen ambas). Y darle dos horas completas por curso de cada asignatura. El cambio sería increible niños que saben disfrutar de la Música y no odiarla, niños que vuelven a ser creativos, que se atreven a experimentar y por no nombrar la influencia en lo afectivo y actitudinal por que cambia positivamente.
Pero tal vez es lo que se desee desde el Gobierno (el que sea) máquinas manipulables sin emoción alguna.
Creo que tu amiga se sorprenderá agradablemente. Lo que sí es verdad es que todo el mundo a su alrededor comentará que no tiene futuro. Estoy de acuerdo, Oktel. Otro gallo nos cantara si se dejase volar la creatividad innata de los niños.
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