El sistema educativo español está en crisis. Los índices de fracaso escolar son muy altos y los niveles generales que se alcanzan no son especialmente altos si los comparamos con el resto de los países europeos. Pero ¿qué falla en el sistema educativo español?
Quiza la primera causa sea que la escuela no es un espacio aislado de la sociedad y refleja los problemas de su entorno. La sociedad española no se distingue por los índices de lectura, ni por la participación de los ciudadanos en movimientos asociativos críticos. Los horarios de trabajo españoles son largos y en las ciudades los desplazamientos implican también mucho tiempo. Apenas quedan horas que dedicar a los hijos y a acompañarlos en su aprendizaje.
Pero compensar un nivel educativo deficiente con extraescolares agotadoras y deberes interminables limita el tiempo que los niños necesitan para hacer lo más importante para que puedan aprender y crecer sanos: jugar. Falta tiempo para aprender juntos y para jugar juntos descubriendo el mundo que les rodea de nuestra mano.
La baja de maternidad es escasa, en los países con mayor nivel educativo suele ser mucho más larga. Existe un temor generalizado a no poder reincorporarse al mundo laboral si se deja de estar activa en los primeros años de la vida de los niños, aunque sencillamente en la mayoría de los casos las madres no pueden económicamente dejar de trabajar. Los niños se ven abocados a pasar muchas veces ocho horas al día en una guardería desde bebés. Ninguna estimulación por parte del mejor experto educador puede substituir al cuidador exclusivo al que el bebé está apegado. Desde pequeñitos tienen que asumir unas normas gregarias y pasar más tiempo en la escuela que en casa o en un espacio al aire libre donde realizar un aprendizaje vivencial.
Por otro lado en otros países se han adaptado los programas y pedagogía a nuevas corrientes menos dirigistas. En España, a pesar presumirse una educación en la que cada niño sea atendido de forma individual y conforme a sus intereses esto no sucede. Se sigue muchas veces usando el sistema tradicional de enseñanza, con exámenes, libros de texto y repetición memorística, sin poner en la mesa de debate la posibilidad de otras alternativas. Hay poco espacio para la creatividad y la individualidad. Se puntúan contenidos y objetivos fijos. Seguimos empecinados en no introducir cambios y en no aceptar las diferentes opciones educativas.
Nuestro sistema de enseñanza es vertical. El maestro da clases magistrales o explica los contenidos de un libro que muchas veces son bastante deficientes. Generalmente cuanto “mejor” se sepa el niño lo que pone el libro mejor notá sacará y los exámenes se preparan según los contenidos del libro de forma bastante literal. Seguimos enseñando haciendo fichas, copiando los errores del dictado, leyendo el libro de texto en voz alta y exigiendo que se sepan de memoria las tablas de multiplicar.
Las sucesivas leyes de Educación no han sabido dar solución a los problemas. Éstos más bien han ido acrecentándose. Lamentablemente mientras el presupuesto que se dedique a la Educación sea tan bajo es difícil que se puedan tener los recursos necesarios para mejorar el modo de funcionamiento y el resultado.
Para lograr una enseñanza activa e individualizada hace falta, lo primero de todo, presupuesto. Presupuesto para atender a los niños con necesidades educativas especiales. Presupuesto para mantener el personal en continuo perfeccionamiento. Presupuesto para hacer que las ratio sean menores.
Soy bastante crítica con el sistema educativo español y me remito a sus bajos resultados y a los problemas serios que suceden en su seno, como son el fracaso escolar y el acoso. De todos modos, hoy hago sencillamente la presentación de un problema muy complejo que espero que pueda ser fuente de debate y de conocimiento de nuevas perspectivas.
Iré abordando temas concretos sobre el sistema educativo español en los próximos artículos. Hablaré sobre la educación separada por sexos, el curriculum oculto de los libros de texto, la crisis de la educación pública, las escuelas alternativas, los modelos de otros países o los diversos movimientos que desde la escuela están surgiendo con la intención de reforzar el sistema de forma crítica pero positiva. Por supuesto me encantará tratar otros temas que nuestros lectores sugieran como interesantes.
En Peques y más | Ventajas de los colegios rurales, No quiero ir al colegio
Comentarios
Yo veo claramente el deficit educativo del colegio. Evidentemente lejos de estimular al niño lo predisponen al aburrimiento y la desidia. Quizá se piensa que la repetición constante de los conceptos es la manera mas "fácil" de aprenderlo, cuando todo lo contrario, solo hace falta observar a un niño para darse cuenta de su interés por la materia. Yo me he dado cuenta, que mi hijo aprende muchísimo mas experimientando en casa que toda una mañana en el colegio. Es normal, por otro lado, puesto que solo hace falta entender de forma práctica los conceptos para asimilarlos perfectamente, sin tener que memorizar parrafadas enormes que se quedan en el olvido una vez pasada la prueba. Los niños con necesidades educativas especiales son otro cantar, es necesario un informe claro de su déficit para poder tener unas condiciones específicas necesarias para su atención temprana, puesto que los casos menos claros no son atendidos con tanta premura, por lo que van arrastrando su problema durante demasiado tiempo. Por otro lado tenemos los niños con demasiada capacidad, que están mas desprotegidos, si cabe, que los primeros. Existen muy pocos profesionales capacitados para trabajar con ellos, el sistema no aporta demasiados recursos y solo unos pocos privilegiados pueden optar a ciertos cursos específicos que suelen ser los fines de semana.
Creo que muchos profesores no están suficientemente motivados y eso lo sufren los niños. Tengo dos hijas y una de ellas ha sufrido un total desamparo cuando estaba en educación infantil. Gracias a una profesora que la cogió en 1º de primaria hemos (y estamos) podido ayudarla mucho. Gracias Conchi.
El principal problema del sistema educativo español y otros muchos es que sigue premiando la memoria, el repetir al pie de las letra las mismas palabras del profesor o del libro. Leía el otro día un artículo que parecía que el objetivo de nuestro sistema educativo era conseguir que todos los alumnos fuesen profesores de universidad... Mis hijos van al Colegio Alemán y el método de enseñanza así como los horarios no tienen nada que ver con los españoles, ya que ellos valoran mucho una cosa, que es la manera de pensar de cada uno y su manera de argumentar sus posturas.
Como profesora (de secundaria y bachillerato) he de decir q no me veo reflejada, ni a mí ni a muchos de mis compañeros, en el sentido de clases magistrales, seguimiento exlusivo del libro de texto ni mucho menos (es algo q, al contrario, se valora negativamente) en q los alumnos repitan de memoria lo q ponen los libros o lo q decimos nosotros... Se valora su iniciativa, su creatividad, su individualidad, su independencia... Siempre q se puede, q a veces con 30 en el aula, gritos, peleas, insultos, amenazas... pues hay q intentar simplemente poner paz y q se cumplan normas básicas de comportamiento (pues eso, no pegarse, no insultar, no romper el material...)
En fin, también soy consciente de q queda mucho camino por recorrer y hay maestros y profesores "a la antigua usanza". Casos, los hay, como la smeigas. Ya hemos mantenido alguna rica conversación Mireia y yo al respecto, y coincido con ella en dos puntos fundamentales q ha expuesto: la falta de presupuesto, de recursos, y la escuela como reflejo y parte de la sociedad (empezando por las familias q son el seno en el q crecen y se educan nuestros hijos).
Eva el último punto que has escrito es una verdad aplastante. Hay muchas familias que piensan que la escuela está para educar y nada mas lejos, la educación se la tenemos que dar los padres, la cultura en la escuela.
No creo que el problema sea memorizar, si no que a veces el alumnado no comprende lo que memoriza. (ejemplo, el lenguaje, el vocabulario se memoriza palabra - significado (de pequeño ideovisual, más mayor de diccionario), si no, no tendríamos un diccionario interno y no sabríamos lo que significan las cosas sólo sabríamos leer palabras sin sentido. Practicar la memoria es algo bueno, siempre y cuando se trabaje bien(por ejemplo aprenderse los números, su grafía, el abecedario y su grafía ...por que eso se aprende de memoria, una memoria basada en la "práctica" de recitado oral o de escritura). Además no es lo mismo la Educación Primaria que la Secundaria o el Bachillerato. En Primaria se adquieren ciertas habilidades y conceptos necesarios para el desarrollo del alumno en todos los aspectos. Sobre todo en el segundo curso de cada ciclo en el que el niño evoluciona de forma asombrosa. De ideas simples a abstractas.
Estoy de acuerdo en que la familia también influye en este aprendizaje. Por que si se supone que la familia decide que el niño vaya a un centro, supongo que en parte es porque están de acuerdo con la organización del centro y la pedagogía que allí se aplica. (Véase el ejemplo de Ovidiov).Y por tanto no entiendo por que luego hay tanta confrontación padres/tutores/maestros.
Otro problema entre padres y maestros es que se contradicen en el comportamiento del alumno. Normal, su hijo puede que no se porte en clase como en casa. Pero lo gordo es que el maestro les comunica que su hijo, por ejemplo,(lo ví cuando hice las prácticas) ha cogido, sin permiso y sin que le viera nadie(aparentemente), materiales escolares del centro(la maestra le estaba observando por que ya habían desaparecido varias cosas y por arte de magia siempre estaban en su bolsa y él/ella no había sido) y resulta que los padres le dijeron a esta maestra que su hijo no era así. "Que es que lo/a he pillado infraganti, cogiendo fichas de colores que son mías y metérselas en la mochila"-Dice la maestra. A bueno si es así...puede ¿Hijo/a por qué lo haces...?Le montan la escena familiar allí mismo y luego en el aparcamiento con sus padres...yo oí a uno de ellos decir...no hija si se que tú no has sido, es la maestra mala que te quiere culpar. Evidentemente el alumno ve que esta maestra es la mala para su familia y así ha de verla.
En Secundaria o Bachiller lo veo distinto, no sólo por que tengan que superar para Selectividad unos conceptos (el que la vaya a realizar) también para los que van a pasar a Grados Superiores lo veo necesario. Además el enfrentamiento maestro/alumno (con cierta suavidad) puede ser algo "normal" es decir, el adolescente esta formando su identidad, sus ideas, y su personalidad...entre otras cosas, por tanto llevar la contraria a maestros, familia y demás no resulta tan atípico. Además los amigos son lo más para ellos y eso significa que dependiendo de las amistades en la clase su comportamiento puede ser más suave o más agresivo.
Dos temas que también me han chocado son la relación entre enseñanza activa e individualizada y los niños con necesidades educativas especiales.
Como muy bien ha mencionado Paloma antes de atender en el aula a un alumno con necesidades educativas especiales hay que realizar una evaluación. No sé cómo funcionará en otras comunidades, pero aquí en Aragón (en el centro que yo estoy)es un equipo psicopedagógico que viene cada 15 días, para hacer evaluaciones, dar diagnósticos, pautas...Yo creo que es mejor un psicopedagogo en el centro, un terapeuta y un profesor de Audición y Lenguaje, pero como eso cuesta dinero...es decir, los famosos presupuestos...pues la DGA prefiere que los niños aragoneses no tengan cubiertas todas sus necesidades educativas. Hay centros que practican lo que se llama Aprendizaje Cooperativo del que espero Mireia nos hable un poco, ya que tengo oido que funciona bastante bien con toda clase de alumnos, incluidos los de necesidades educativas especiales. No tengo claro si tiene relación creo que si, hay más de un maestro en el aula, o se subdivide la clase en dos grupos...Si no son otras estrategias útiles.
En general creo que el sistema educativo falla, también la coordinación familia/centro educativo. Pero no hay por que coger modelos exteriores (el sistema actual deriva de coger modelos de otros países)...no todos los niños son iguales y no todos tienen la misma cultura social y eso tanto aquí como fuera, hay que tenerlo presente siempre.
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