El aprendizaje experiencial

En realidad, es algo que todos sabemos: se aprende mucho mejor haciendo que viendo. Es lo que el pedagogo australiano Malcom Pritchard llama el aprendizaje experiencial y así lo ha expuesto en el Congreso Mundial de Directores del Bachillerato Internacional, celebrado en Sevilla en el mes de octubre de este año.

La persona sólo aprende el 20% de lo que oye, el 40% de lo que ve y oye de manera simultánea y el 80% de lo que descubre o experimenta por sí mismo. Sin embargo, los sistemas educativos de todo el mundo suelen enfocarse a que los niños aprendan lo que oigan –y en menor medida lo que vean– de un profesor y pocas asignaturas se basan en la experiencia. Lo mejor de la enseñanza basada en la experimentación es que no sólo mejora la retención de conceptos, sino que incrementa la autonomía, la capacidad para asumir riesgos, la resiliencia –sobreponerse a contratiempos– y fomenta la reflexión y capacidad crítica. Además, este método no excluye al aprendizaje tradicional, llamado semántico, sino que lo complementa.

Implantar este tipo de enseñanza supone un cambio radical del papel del profesor: este se convierte en un inductor y gestor de experiencias para los alumnos, planteándoles una serie de problemas que deben resolver por sí mismos. Todos sabemos que, por ejemplo, las ciencias se apreden mucho mejor en prácticas que con las clases de teoría, pero ¿cuántos colegios imparten prácticas de ciencias de forma habitual y eficaz?

En realidad, este planteamiento está en la línea de la Ley Orgánica de la Educación de 2.006, en la que insta a evaluar competencias, es decir, capacidad de resolver problemas reales con los conocimientos adquiridos. Pero la enseñanza está lejos de adaptarse a esta buena idea. Pritchard nos dice que, en la planificación de una clase, los profesores suelen obsesionarse con la “respuesta correcta” y, por consiguiente, los estudiantes temen tomar riesgos.

En el congreso este pedagogo mostró los sorprendentes resultados de un programa con niños de Secundaria basado en la reflexión sobre las vivencias personales. En él, Pritchard trabajó en China con un grupo de estudiantes australianos a los que aisló temporalmente del contexto social y familiar para obligarlos a buscar soluciones de forma autónoma y a establecer conclusiones a partir de sus experiencias. El resultado fue que los chicos aprendieron lenguas extranjeras, orientación, lectura y mil materias más de una forma imborrable.

Foto | Saulo Alvarado.
Via | Padres y Colegios.
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