El testimonio de una "profe en prácticas" en Eslovenia

Raquel es una amiga que conozco hace mucho tiempo gracias a esto de las redes de mamis y papis en internet. Desde hace casi 7 años compartimos nuestras aventuras en la red, yo como mamá y ella como una enamorada de los niños que se está formando como profesora de educación infantil por media Europa. Precisamente de su experiencia como educadora en Eslovenia nos habló hace unos días, después de un tiempo sin saber como le iban las cosas.

Con su permiso y agradeciéndole de todo corazón que me haya dejado compartir su exposición sincera y transparente quiero dejarlo en nuestro blog de Peques y más para que también vosotros conozcáis de primera mano la realidad de otro tipo de educación, a mi modo de ver las cosas mucho más beneficiosa que la que a día de hoy tienen nuestros hijos en la gran mayoría de escuelas de nuestro país.

Os dejo con el relato de “Raquel: una profe en prácticas en Eslovenia“

En la educación infantil en Eslovenia, no tienen libros de texto, ni tampoco tienen libros de fichas. Os parecerá raro y quizá penséis que así no se aprende.

Los maestros realizan actividades de todo tipo con sus alumnos, sobre todo de manipulación, prácticas, con marionetas, cuentos, mil tipos de juguetes y hasta instrumentos tienen en clase (no un piano, pero sí guitarra, y muchísimos instrumentos pequeños, fácilmente manejables por niños de esas edades).

Allí no se aprende a escribir a los 3 años, de hecho, los niños con 5 años (con los que yo trabajé en mis prácticas allí) sólo escribían sus nombres, y alguna que otra palabra suelta. Es en Primaria donde empiezan a escribir en serio. La lectura la aprenden algo antes, pero poco a poco también.

Cuando les contaba (a los diferentes maestros que conocí en las diversas escuelas que visité) que en España forzamos a los niños a sentarse a escribir en su libro de fichas cuando sólo tienen 3 años, me miraban horrorizados, y prácticamente pensando que somos unos monstruos.

Y es que chicas, los niños de 3 años no tienen desarollada su motricidad fina, ni su lateralidad (cuál es la izquierda, cuál la derecha – cuestión MUY importante para aprender a escribir-), y por tanto es una barbaridad forzarles a que cojan un lápiz y escriban a esas edades. Yo no digo que una estimulación no sea apropiada, pero lo que hacemos en España es forzarles, que yo he hecho prácticas en un cole con niños de 3 años, y de tal hora a tal hora tienen que hacer una ficha, y da igual que tengan sueño, estén cansados, les resulte difícil o se aburran: de ahí no se mueven hasta que no terminan.

En Eslovenia el ambiente en una clase de infantil era mucho más distendido, menos rígido que aquí. Los niños no chillan ni se pelean (y no es sólo cuestión de educación paterna o genes, porque trabajé en un colegio internacional donde había niños italianos, portugueses, franceses, etc.), y la maestra menos aún. Todo se pide por favor, se dice lo siento y gracias a menudo.

Además, tienen una ley que dice lo siguiente: Los niños tienen el derecho de abandonar una actividad si se sienten cansados o si les aburre o si simplemente necesitan su espacio durante unos minutos.

Y efectivamente, en clase veías a la maestra realizando una actividad, pongamos, con hojas secas de los árboles. Todos los niños a su alrededor, ayudando.. y de pronto, un niño que se apartaba, y se iba a la zona de descanso (tienen en cada clase una especie de caseta (parecida a la de los parques donde hay un tobogán) donde ponen colchonetas y los niños pueden descansar o esconderse si necesitan su espacio). La maestra y el resto de niños seguían con la actividad, y juro que al cabo de unos minutos, ese niño volvía a la actividad y participaba como si nada.

Igualmente, veía niños que se apartaban, se iban a jugar con cualquier cosa, y al rato volvían y seguían con la actividad grupal.

Si por alguna razón, se acababa el tiempo de la clase y algún niño no había terminado su parte (seleccionar hojas para pegarlas en algún mural, dibujar algo con pinturas..), pues tranquilamente lo hacía al día siguiente. Es lo bueno de no seguir un libro de texto porque no hay estrés por terminarlo antes de tal fecha.

Cuando supe de esa ley, pensé que si permites eso en España, todos los niños abandonarían la actividad y se quedaría la maestra sola.Pero allí comprobé que no, que muy pocos abandonan, y todos vuelven. Obviamente, no es lo mismo que estés obligado a estar sentado en tu mesa completando una ficha que te fuerzan a hacer, a que estés realizando una actividad con hojas, piedras, pinturas, marionetas.. o lo que sea, en la que puedes irte si te aburres, y a la que puedes volver cuando quieras. Esa “libertad” dentro de los límites de la actividad que pone la maestra es un mundo para los niños.

Eso lo que hace es fomentar la motivación. Si obligas a un niño a pintar algo que no le apetece, lo va a hacer, sí, pero de mala gana seguramente. No vas a sacar lo mejor de él, vas a conseguir que lo haga sólo porque tiene que hacerlo. Y eso, en Educación Infantil es muy triste… Si un niño está motivado, trabajará mejor, con entusiasmo, con ganas, y con alegría, y además, querrá seguir trabajando, que es muy importante. Porque como le quites la motivación con 3 años… pobre de él en primaria, y luego en secundaria.

La mayoría de nosotros conocemos la educación en España. Sin embargo, en Eslovenia, donde comienzan a los 6-7 años, leen muchísimo, leen bien, y escriben mejor, siendo un idioma mucho más difícil de aprender que el nuestro. ¿Qué sistema funciona mejor?

La mesa de la maestra en las clases eslovenas ocupa un lugar secundario, a diferencia de las españolas, donde preside la clase. Os parecerá tonto, o nimio, pero es un detalle que dice mucho del tipo de enseñanza: si la mesa ocupa un lugar central, y es de gran tamaño, quiere decir que la educación está centrada en la maestra, o sea, en sus conocimientos y en impartirlos. Sin embargo, si la mesa es como esta, pequeñita y está en un rincón donde casi ni la ves, quiere decir que la educación está centrada en los alumnos, en cómo aprenden, en sus conocimientos previos, etc., etc.

Por otro lado, en Eslovenia hay menos alumnos por clase, y suele haber una auxiliar con la maestra, por lo que todo es más fácil. Pero es que ya el simple hecho de que no tengan que seguir un libro de texto (o de fichas) que hay que acabar antes de tal fecha, eso ya reduce muchísimo el estrés, y da mucha libertad para hacer mil actividades con los niños. Y además, actividades con sentido. Porque ya me dirás tú qué sentido tiene aprender “El número 3”.. así, en abstracto.. y se pasan el día escribiendo el nº 3, coloreando 3 manzanas, 3 cuadrados… una canción del 3. Es que las cosas no se aprenden así. En Educación Infantil todo debe estar interrelacionado, pero con sentido, relacionandolo con su realidad, no en abstracto.

Sobre lo de aprender a leer, hay una cosa que ayuda muchísimo a los niños: Ver la TV en versión original subtitulada. En Eslovenia, como en otros países europeos (Bélgica, Noruega..) no doblan nada en la tele. Da igual que la película o serie sea norteamericana, sudamericana (telenovelas), o alemana.. se ve en su idioma original, y se subtitula. Y así los niños están en contacto, por un lado, de su lengua materna escrita, y por otro, de otro idioma hablado (generalmente, el inglés). ¿Qué se consigue con esto? Pues que aprendan a leer en su propio idioma antes, que aprendan palabras y expresiones que en el colegio o en casa quizá no escuchen, que mejoren su velocidad y comprensión lectoras… Por otro lado, obviamente, se les hace el oído a otras lenguas, otros acentos.. y si casi todo lo que ven es británico y americano, aprenderán inglés sin darse cuenta, adquiriendo una base muy buena para el futuro.