Según podemos leer en las páginas informativas de la Comunidad de Madrid, el programa de enseñanza bilingüe inglés-español alcanza, en toda la región, a 276 colegios públicos, 64 institutos públicos y 96 colegios concertados. Se cumple además que todos los centros cuentan con un profesorado cualificado y con el apoyo de 1.431 auxiliares de conversación en lengua nativa.

Rocío Albert, que aparece en el vídeo que ilustra el artículo, gestiona el Programa Bilingüe que la Consejería de Educación ha puesto en marcha en la Comunidad de Madrid. El objetivo del programa, y cada vez tenemos que ser más conscientes de ello, es que hay que apoyar el bilingüismo para hacer realidad la libertad de movimiento de personas dentro de la UE. Desde Peques y Más pensamos que es una iniciativa válida aunque además debe reforzarse con otros mensajes, que también se gestionan desde la Comunidad, como una programación en televisión bilingüe o una cartelera de cine más amplia también en otros idiomas.

Al parecer el porcentaje de áreas que se imparten en inglés en los colegios bilingües está entre el 30% y el 50%. Todas las asignaturas podrían ser impartidas en inglés excepto lengua española y matemáticas que tienen que impartirse en español.

El número de profesores que han pasado por el Plan de Formación para docentes se eleva a 4.500 y contempla una enorme variedad de cursos que permiten al profesorado mejorar su capacidad lingüística y adquirir los conocimientos específicos sobre las materias que se imparten dentro del programa bilingüe.

Y es que aunque el español está entre las cinco lenguas más habladas en Europa, sin embargo más de la mitad de los españoles no conoce otro idioma que no sea su lengua materna, por eso, estas iniciativas son muy adecuadas para impulsar el progreso y el desarrollo de nuestros estudiantes.

Y aunque sabemos que la tecnología es un medio y no un fin, también indica la Comunidad de Madrid que todos los centros bilingües disponen de pizarras digitales en las que los docentes han recibido la formación necesaria para que este recurso sea utilizado de manera óptima.

En mi opinión es fundamental que la educación sea de calidad, con recursos útiles para los alumnos y con foco en formación de habilidades que serán imprescindibles en el mercado de trabajo futuro. Y aunque queda mucho por recorrer parece que las bases son adecuadas para seguir mejorando y desarrollando la educación en la Comunidad de Madrid.

Más información | Canal Comunidad Autónoma de Madrid

Esta es la tercera semana consecutiva que hablamos sobre el acoso escolar, y aunque prometí reflexionar sobre el papel de la escuela y la sociedad en la prevención (lo haré más adelante), he preferido centrarme hoy en los indicios que pueden dar pistas sobre el hecho de que un alumnos esté siendo víctima de bullying.

Es un tema preocupante y merece que le dediquemos atención porque muchas veces los padres y profesores son los últimos en enterarse de lo que les sucede a los niños en el colegio. ¿Cómo detectar enconces un posible episodio de bullying?

He mencionado que los adultos que son responsables de los niños a veces tardan en darse cuenta de lo que sucede, y esto es comprensible si tenemos en cuenta los sentimientos de vergüenza que puede provocar haberse convertido en víctima, o el miedo a que los agresores “se vuelvan en contra de uno” de forma aún más violenta.

En el acoso escolar existen unos personajes principales que son la víctima, el agresor (o agresores) y los espectadores, y también hay un escenario que puede ser el patio del colegio o parque. En cuanto a los adultos que puedan presenciar o sospechar los hechos, depende de nosotros convertirnos también en agentes activos con una participación clara.

Pero no olvidemos que todos estos elementos están inmersos a la vez en una dinámica social que – en ocasiones – no es demasiado favorecedora para la resolución pacífica de conflictos: medios de comunicación que muestran la violencia, tendencia hacia el consumo de bienes materiales y no hacia los valores personales, etc

Voy a centrarme y a contaros que los cambios persistentes en nuestros hijos nos deberían poner en alerta: no porque señalen necesariamente al acoso escolar como fuente de su estado, sino porque deberemos averiguar qué ocurre y posicionarnos al lado de los niños para que superen – sea cual sea – la situación por la que atraviesan.

-Existen indicios claros como cuando se observan frecuentemente signos de golpes o sufre deterioros inexplicables en sus pertenencias (que van más allá de perder lápices): gafas rotas, estuche partido, etc.

-Cuando sobre dolores repentinos de cabeza o de estómago, cuando vomita… y no es atribuible a ninguna enfermedad o estrés debido a los exámenes… deberemos preguntarnos “qué le está sucediendo”.

-Debemos ser capaces de ver la diferencia entre “no querer ir al cole porque en casa se está mejor, o porque es aburrido” y “tener miedo de traspasar la puerta de entrada”. También hay niños que manifiestan el hecho de estar sufriendo cuando no quieren realizar salidas con la clase (y esto sucede recurrentemente).

-Atención a los cambios en el comportamiento o en el humor. También a los episodios continuados de pesadillas, o a la inapetencia.

No sirve pretender que ellos solitos arreglen sus problemas, no puede ser porque no tienen capacidad, y porque si son víctimas de bullying la situación les sobrepasará y bloqueará. Los responsables de su protección somos nosotros, los humanos necesitamos muchos años para valernos por nosotros mismos, no en vano la edad legal para ser mayor de edad son los 18 años.

La semana próxima seguiremos profundizando en este tema.

Imagen | Anita Patterson en MorgueFile
En Peques y Más | Formas de ejercer el acoso escolar y aclaración del término, La familia como agente activo en la prevención del acoso escolar

De igual forma que comentábamos el otro día sobre la Khan Academy ahora os presentamos otro magnífico recurso en Internet para aprender matemáticas y que además es español.

Se trata de Sangakoo que aunque la presentan como una red social para el aprendizaje de las matemáticas lo que pretende es que los estudiantes, profesores, centros de educación y aficionados a las matemáticas puedan repasar conceptos, compartir problemas y soluciones y disponer de un aula virtual para el profesorado. El servicio está todavía en fase beta y los rangos de edad que aplica a los estudiantes es de 12 a 18 años poniendo el foco en los que empiezan carreras técnicas en las que las matemáticas son el lenguaje a dominar de forma necesaria.

Sangakoo está haciendo ruido estos días y se está promocionando por las redes sociales, blogs y medios de comunicación en general. Es una iniciativa de Enrique Gracián, matemático experto en pedagogía y comunicación y Pere Monràs, líder en Economía del Conocimiento.

Su objetivo es conseguir que Sangakoo sea una plataforma en la que se pueda aprender a pensar y a razonar utilizando a las matemáticas como excusa. Parece que ya dispone de más de 4.000 que se acercan libremente o porque quieren aprender o porque quieren revisar alguna aplicación específica sobre matemáticas o porque les obliga el profesor para realizar las prácticas.

Me gusta como concepto y complementa las ideas de Salman Khan. En mi opinión le falta mucho contenido, especialmente en vídeo, ampliar el rango de edad para que pueda llegar también a los más pequeños, reducir el aspecto visual que lo hace similar a un libro de texto y construir método basado en el progreso como planteaba Salman Khan, para impulsar la motivación y la competición.

En todo caso serán los usuarios de la red los que le otorguen su confianza con el acceso recurrente, con la realización de los ejercicios y con las prácticas que creen los profesores desarrollando sus propios problemas.

Les deseamos mucha suerte y les dejamos la puerta abierta a sus autores por si quieren contarnos más detalles de su apasionante proyecto.

Vía | EspacioIJ
Más información | Sangakoo
Imagen | Magnus Dahlström

Cada año cuando se acerca la Primavera muchos padres saben que matricularan a los niños en el colegio por primera vez o tras un cambio de centro. Nunca me ha gustado la idea de presentar los papeles en la escuela “a ciegas” sin haber hablado previamente con algún responsable del equipo directivo o haber visitado las instalaciones.

Sé que en muchos casos suena irreal pretender escoger colegio, especialmente cuando se busca para un niño que no empieza en P3, o en ciudades grandes donde el lugar deseado queda muy lejos de casa. Sé que además de nuestras necesidades y aceptación del lugar al que acudirían a diario los niños, chocan con el tema de la admisión por parte del centro basándose en ciertos criterios como domicilio de la familia, rentas, etc.

Así que nadie se moleste conmigo por pensar que planteo asuntos irrealizables, pero en ocasiones todavía es posible elegir colegio / instituto de secundaria.

Otra Escuela es posible tiene un folleto que se puede descargar desde su site, y nos serviría de guía para mantener una entrevista con el colegio. Pero lo primero es pensar “¿con quién quiero hablar” y pedir una cita, normalmente para niños de Infantil hay posibilidad de hablar con el coordinador de ciclo, y si son más grandes con el jefe de estudios, secretario o director.

Durante la entrevista se puede solicitar el Proyecto Educativo del Centro, el Plan General Anual (PGA) y Memoria del curso anterior, estos documentos son públicos y no debería haber problema en mostrarlos, al menos se deberían poder leer por encima durante esa primera visita. También es posible consultar el Reglamento de Régimen interno para valorar las reglas que regulan el comportamiento que se espera de los alumnos.

¿Qué preguntaremos en un Colegio de Infantil y Primaria?

1 Ratio de alumnos por aula

2. ¿Es el libro de texto la fuente principal de información en el aula? ¿Se ha introducido en el aula el uso de las nuevas tecnologías?

3. ¿Cómo es el período de adaptación en Educación Infantil? ¿pueden permanecer los padres en el aula?

4. Durante la etapa de Educación Infantil ¿se introducen los proyectos? o por el contrario las fichas son la herramienta principal de trabajo.

5. ¿Se utilizan la biblioteca, el laboratorio o las instalaciones deportivas?

6. ¿Cómo se gestionan los conflictos entre alumnos o derivados de un determinado comportamiento individual? ¿se recurre a los castigos o al diálogo?

7. ¿Nos va a hacer falta el comedor? Entonces preguntaremos también sobre el régimen el mismo: que empresas gestionan la cocina y los cuidadores, los menús, las ratios, la posibilidad de contratar el servicio por jornadas o por períodos mensuales, etc.

8. ¿Con qué especialistas cuenta el centro para apoyar la labor docente? ¿hay fisioterapeutas, logopedas, orientadores y psicólogos?

9. ¿De qué forma pueden participar los padres

Cuestiones que podemos abordar para el acceso a un Instituto de Secundaria.

Algunas de las preguntas del apartado anterior también nos valdrían, pero además nos interesa saber

10. La tasa de repetidores y suspensos en ESO. Tasa de alumnos presentados a selectividad y aprobados.

11. Programas para prevenir el absentismo, y también para fomentar la resolución de conflictos y el buen uso de las tecnologías. ¿Se aborda el tráfico y consumo de drogas? ¿qué incidencia tienen estas acciones en el desarrollo de las clases

12. Cuál es el programa deportivo del centro.

13. ¿Qué número de horas atienden y cuántos casos reciben los especialistas de apoyo a los docentes? (orientador, etc)

14. Funciones del Orientador y facilidad para acceder al servicio.

Esto vale para visitar colegios públicos, concertados y privados. Y a pesar de lo que nos contaban los de Otra Escuela es posible el año pasado sobre la escolarización en un mal sistema educativo, y de los recortes que está sufriendo la escuela pública, vale la pena esforzarse por conseguir un buen cole para los niños, y después por participar activamente y no dejar la educación sólo en manos de los profesores.

Imagen | dragonsinger en Flickr
Fuente | Otra escuela es posible
En Peques y Más | Asociación Otra Escuela es Posible: escolarizar en un mal sistema educactivo no es una elección, La experiencia de escuelas de padres de CEAPA: entrevista con Pablo Gortázar e Isabel Bellver, Los niños también se pueden educar en casa

Quiero dejar claro que no soy ningún experto en el tema pero me hizo gracia leer sobre el modelo de Kubler-Ross en un contexto muy diferente a la infancia, pero que también se le puede aplicar a ella, especialmente en el proceso del aprendizaje.

Y es que, este modelo presenta las etapas siguientes (me las he inventado y cualquier parecido con la realidad es pura coincidencia):

• Negación: “que sí mamá, que ya me lo se. Que me lo he leído y está chupado”
• Ira: “¿por qué me dices que no me lo se? ¡claro que me lo he estudiado! Ya te he dicho que es muy fácil y que ya me lo he leído tres veces”
• Negociación: “a ver mamá, que sí, que parece que no me lo se. No me lo preguntes más porque veo que aunque es fácil no me lo se del todo bien”
• Depresión: “¡jopetas! todo lo que me tengo que estudiar y no me lo se todavía ¡no tengo tiempo!”
• Aceptación: “tengo que organizarme un poco y ver cómo me puedo enfrentar al estudio porque esta técnica no funciona, ¡mamá ayuda!”

Ya digo que no soy ningún experto en el tema pero me parece que es bastante real y que se puede explicar bastante bien el proceso de aprendizaje que hacen los niños en algunas ocasiones. Además es un modelo sólido porque tiene otras muchas aplicaciones prácticas.

¿Te atreves a aplicarlo en alguna otra?

Imagen | Archipoch

El importante matiz y la razón que justificaría si los nativos digitales disponen de competencias de interés, era que a un grupo de alumnos se les cambió el orden de los resultados. Lo que pasó es que de forma mayoritaria los jóvenes confiaban en el primer resultado sin contrastar y dando por buenos resultados erróneos.

Así que se puede confirmar que no, que los nativos digitales no tienen, en general, competencias de conocimiento. Realmente lo que muestra el estudio es que los estudiantes no tienen criterios ni capacidades de discriminación de la información recibida y que o ponen confianza en la máquina o simplemente son unos ignorantes.

Así que las competencias asociadas al conocimiento, al raciocinio y al descubrimiento de múltiples fuentes para contrastar no depende de que seas nativo digital o no. Las causas que ayudan a conocer y entender la realidad es el entrenamiento, la experiencia, la formación y la dedicación de los profesores o tutores para enseñar a manejarse en la sobreabundancia de información y en el uso de criterios para conocer qué es válido o no y qué aporta realmente o no.

La tecnología es condición necesaria para disponer del acceso al conocimiento aunque no es suficiente para aprender a pensar, a razonar y a construir un criterio. Para eso hacen falta personas como los profesores, los tutores, los padres/madres y en general todos aquellos que puedan aportar valores y experiencia para hacer que los chavales aprendan y lo hagan de forma rápida y eficaz.

Vía | Antonio Ortiz
Más información | Wired
Imagen | Jessica Lucia

Tenía ganas de informarme sobre la Khan Academy, un sitio en el que se pretende que los alumnos aprendan a su ritmo, con información de sus progresos y en el que los profesores son los dinamizadores del proceso educativo reforzando las ideas de los que aprenden y especialmente poniendo el foco en los que van más rezagados. Es una apuesta clara por el autoaprendizaje apoyándose en el uso de Internet, del vídeo y sobre todo por la creación de un proceso de avance para alcanzar un objetivo y pasar al siguiente nivel.

La conferencia TED que adjunto y que dura 20 minutos, se pasa volando y muestra a Khan explicando el proceso de creación de la escuela, desde que empezó para dar servicio a sus primos hasta el momento actual en el que el sistema está implantado en una escuela. La potencia de la plataforma es que cambia el sistema de educación tradicional y pone al contenido del vídeo en el centro de éste. Además el aprendizaje de cada uno de los contenidos de los vídeos permite acceder al siguiente nivel y así sucesivamente. Cambia el paradigma de la educación porque el aprendizaje de la teoría se realiza en el hogar y el refuerzo, mediante ejercicios prácticos, se realiza en el aula con el refuerzo del profesor.

En mi opinión y después de ver el vídeo lo que parece claro es que el método funciona como sistema de aprendizaje: más facilidad para acceder al contenido, píldoras con el conocimiento suficiente y libertad para aprender al ritmo que el alumno decida. Quizá lo que se pueda cuestionar más es si estamos capacitados para integrar esta forma de aprendizaje en las escuelas actuales.

Por eso, me gustan mucho más las idea que menciona Leadbeater en otra emocionante charla en TED en la que repasa cómo están siendo modificados los paradigmas de la educación en otros países. Y sí, aunque dice que Finlandia es la referencia en educación durante los últimos 20 años también indica que los finlandeses son aburridos, depresivos y con una alta tasa de suicidios cuando crecen. Así que la educación tiene múltiples aristas y es importante conocer el contexto en el que la educación de los más pequeños y no tan pequeños, se desarrolla.

También hablábamos hace casi un año de School of One un proyecto educativo para que ningún niño quedase rezagado y que utilizaba un algoritmo para identificar los progresos y carencias del alumno.

Hace muchos años tenía un profesor que comentaba que las cosas no pueden ser blancas o negras y que la clave es elegir los mejores elementos para avanzar y progresar. En educación creo que la clave puede estar ahí, y es que aunque las escuelas actuales funcionan todavía es posible que mejoren su rendimiento aplicando otras técnicas de aprendizaje.

Por ejemplo, la propuesta de Khan imbrica la tecnología con la educación pero que por sí misma no es suficiente para cambiar el modelo educativo. Y serán las circunstancias, las necesidades, las carencias de algunos países como veíamos con Leadbeater, las que harán que la imaginación desarrolle nuevas formas de educación que podrán ser aplicadas en los modelos tradicionales.

Porque no todo es eterno y la educación tiene que responder y rápido a los nuevos retos y desafíos que el mercado laboral demanda.

Como nota curiosa me resulta fascinante ver a Bill Gates al final de la charla de Khan preguntándole detalles de la academia. Y es que desde Microsoft los intentos por incluir contenidos, formas de trabajo, novedades en la educación han sido y siguen siendo enormes. Y por eso me sorprende ver a Bill Gates, aunque está desligado de Microsoft, cómo escucha con tanto interés a Salman Khan y me encantaría saber qué está pensando mientras está hablando con él.

En Error500 | Khan Academy
Más información | Ted

Mientras el Ministro de Educación anunciaba reformas en España, que han sido criticadas porque si las competencias de educación dependen de las Autonomías poco margen de maniobra tiene el Ministerio del país para ejecutarlas, el desempleo juvenil no para de incrementarse. Los últimos datos indican que hay 884.000 parados jóvenes en España y uno de cada cuatro es andaluz.

En el gráfico que ilustra el artículo se puede ver cuál es la evolución en el tiempo de la tasa de desempleo, en porcentaje, para los tramos de edad entre 16 y 24, de Grecia, Portugal, España y la comparación con Europa. El crecimiento de la línea roja de España es espectacular y ya supera a Grecia y Portugal y duplica la de Europa. También es sorprendente la caída que se produjo en el desempleo a partir del año 2004, probablemente la época en la que los jóvenes se fueron a la construcción u otros sectores frenando su proceso educativo, que se ajustó en el 2008 y a partir de ahí el crecimiento exponencial.

¿Por qué hay tanto desempleo entre los jóvenes? Parece que está muy afectada esa franja de edad por la temporalidad de los empleos, por el empleo precario, por ejemplo prácticas que se terminan sin ninguna indemnización, los trabajos esporádicos con escasa remuneración y bajo tiempo de ocupación, por ejemplo 15 horas a la semana. Lo peor es que parece que los jóvenes han perdido las esperanzas de encontrar trabajo y se han apartado del mercado laboral por completo.

El riesgo de que estos jóvenes mantengan esta situación durante mucho tiempo es que puedan aparecer actitudes racistas y xenófobas con ocupaciones de calles/edificios. Y es que la situación de que la mitad de los jóvenes no pueda trabajar es una completa aberración y merece una gran reflexión por parte de todos.

Adicionalmente leía en Nada es Gratis otra información que enfatiza estos datos indicando que en España disponemos de casi 10 millones de personas activas con escaso bagaje educativo y que tienen que responder probablemente a un cambio de modelo productivo en el que el talento, la imaginación, la creatividad y también el esfuerzo y el trabajo duro cobran mucho interés. Y es que el número de ocupados con estudios superiores ya supera al de ocupados con estudios de nivel bajo, por lo que se puede inferir que una pobre educación no es condición suficiente para lograr y mucho menos para mantener el empleo.

Además, el coste de perder en España a una generación de estudiantes válidos que emigran porque no quieren sucumbir a este tipo de lamentables ofertas de empleo, puede ser muy alto a medio-largo plazo. Así que urgen reformas para crear autoempleo y además sostenible.

La educación no puede seguir siendo un argumento utilizado por los políticos para enfrentarse entre ellos y es imprescindible mejorar la formación, disminuir el abandono escolar y fomentar una cultura de emprendimiento que anime a los jóvenes poniendo el foco en las habilidades y en los conocimientos para incrementar la productividad de España y mantener la situación durante una larga temporada.

Vía | Martín Varsavsky
Más información | Nada es gratis
Imagen | Zero Hedge

Si la semana pasada aclaramos el término de “acoso escolar” y hablamos sobre las formas en que se ejerce, hoy daremos algunas pistas para su prevención. Aparentemente es una tarea difícil, sin embargo los padres somos directamente responsables de la educación de los niños y la transmisión de valores, normas y comportamientos.

Nuestra misión sería proteger a nuestros hijos (y con ello a los niños de nuestro entorno) para que no acaben siendo víctimas del bullying, aunque también para que no adopten el papel de acosadores. La lucha contra este fenómeno es tarea de todos.

Evidentemente la escuela debe poseer un sistema de protección adecuado para evitar comportamientos violentos y repetitivos entre los niños, a la vez que se abordan estos desde la reflexión y la educación (no desde una respuesta punitiva). Pero los padres – al contrario de lo que podríamos pensar – , no necesitamos ser expertos en pedagogía para tratar estos temas desde casa, bastará con nuestra experiencia, preocupación y ganas de mantener los “canales de comunicación” abiertos.

Pero antes de nada, debemos ser capaces de:

-Superar nuestras propias contradicciones: por ejemplo no podemos ejercer violencia contra los hijos y después quejarnos de que en la escuela los niños se pegan.

-Educar desde el afecto y enseñándoles que deben respetar a los demás, pero también exigir respeto hacia ellos mismos.

-Nunca justificar las agresiones entre escolares y mucho menos alentar a que nuestros hijos se defiendan golpeando.

-Establecer límites como una buena base para la convivencia, y no porque creamos que sólo los adultos los podemos imponer y hacer cumplir

La familia juega un papel importantísimo en la modificación de creencias que llevan al acoso (esto puede ocurrir cuando minimizamos o justificamos las conductas violentas). Tengamos en cuenta que aún hoy en día muchos comparten creencias que apoyan un modelo de dominio – sumisión entre personas y revisemos cuál es el modelo educativo en nuestra familia

Pautas para prevenir y abordar el acoso escolar en familia:

-Hablar con los hijos, y lo que es más importante: escucharles.

-Permitir las emociones y ayudarles a expresarlas y canalizarlas.

-Preocuparnos por sus actividades, sus amigos, actividades de interés, etc.

-Estar atentos a posibles cambios duraderos en el tiempo, y más aún si se manifiestan en forma de “fobia escolar”, disminución del rendimiento escolar o problemas para dormir.

-Expresar sinceramente nuestro rechazo a la violencia y la necesidad de tratar las diferencias a través del diálogo.

Hay algo sin lo cual no serían posible las anteriores recomendaciones: ninguno de nosotros querría que nuestros hijos fueran víctimas del bullying (yo personalmente tampoco querría que los míos fueran acosadores), pero cuando ocurren los hechos, “cerrar los ojos” se convierte en la peor de las opciones.

Y la próxima semana hablaremos de la prevención desde la escuela y la comunidad.

Imagen | Chesi – Fotos CC
En Peques y Más | Formas de ejercer el acoso escolar y aclaración del término

Nos ha llegado una noticia muy interesante que vincula el mundo del aprendizaje de idiomas con la red social Facebook. Y es que la compañía navarra Play for Learning (especializada en el desarrollo de juegos con fines didácticos) exportará un método de enseñanza pionero a través de sus juegos sociales, a los 800 millones de usuarios que la red social tiene a nivel mundial.

Esta empresa ha sido creada por un emprendedor llamado Eduardo Valencia, que es lingüista y experto en internet. Y cuenta con un equipo de diez personas entre programadores, guionistas y pedagogos.

Eduardo ha colaborado en cientos de proyectos relacionados con Internet tras dejar su trabajo en la Real Academia de la lengua Vasca. Entre ellos se encuentra el proyecto europeo VLANG (mundo virtual diseñado para el aprendizaje de idiomas).

El primer proyecto de Play for Learning, en la actualidad es fase de desarrollo, es Pulizter English, un juego social para aprender inglés de forma divertida a través de una aventura y que cuenta ya a la venta con 2 de los 18 capítulos que la compañía presentará en los próximos meses.

El método está dirigido a niños de más de nueve años, y también a la población adulta.

Valencia apuesta por la “educación 2.0” a través de la red social Facebook como método pionero. Y no sólo fomenta el interés por el aprendizaje al presentarlo como un entretenimiento, sino que facilita la compatibilidad entre el mundo laboral y la formación, a aquellos que por horario o temas de desplazamiento no se decidirían a aprender idiomas de otro modo. Aquí tenéis el enlace directo de la iniciativa en la red social.

A partir de ahora todo aquel interesado en aprender idiomas podrá hacerlo ahora también a través de la red social Facebook, gracias a Playing for learning. Eduardo Valencia pretende así integrar el elemento “fun” en la ecuación del aprendizaje en un momento de transición del modelo educativo convencional, al aula virtual. La compañía ha sido creada gracias a la ayuda del Plan de Inversiones en Navarra de Caja Navarra (Banca Cívica)

Imagen | Play for Learning
Vía | Servimedia
En Facebook | Play for Learning
En Peques y Más | Blanet es un método para que los peques aprendan inglés haciendo uso de la videoconferencia, Hacia la escuela 2.0