Cada año cuando se acerca la Primavera muchos padres saben que matricularan a los niños en el colegio por primera vez o tras un cambio de centro. Nunca me ha gustado la idea de presentar los papeles en la escuela “a ciegas” sin haber hablado previamente con algún responsable del equipo directivo o haber visitado las instalaciones.

Sé que en muchos casos suena irreal pretender escoger colegio, especialmente cuando se busca para un niño que no empieza en P3, o en ciudades grandes donde el lugar deseado queda muy lejos de casa. Sé que además de nuestras necesidades y aceptación del lugar al que acudirían a diario los niños, chocan con el tema de la admisión por parte del centro basándose en ciertos criterios como domicilio de la familia, rentas, etc.

Así que nadie se moleste conmigo por pensar que planteo asuntos irrealizables, pero en ocasiones todavía es posible elegir colegio / instituto de secundaria.

Otra Escuela es posible tiene un folleto que se puede descargar desde su site, y nos serviría de guía para mantener una entrevista con el colegio. Pero lo primero es pensar “¿con quién quiero hablar” y pedir una cita, normalmente para niños de Infantil hay posibilidad de hablar con el coordinador de ciclo, y si son más grandes con el jefe de estudios, secretario o director.

Durante la entrevista se puede solicitar el Proyecto Educativo del Centro, el Plan General Anual (PGA) y Memoria del curso anterior, estos documentos son públicos y no debería haber problema en mostrarlos, al menos se deberían poder leer por encima durante esa primera visita. También es posible consultar el Reglamento de Régimen interno para valorar las reglas que regulan el comportamiento que se espera de los alumnos.

¿Qué preguntaremos en un Colegio de Infantil y Primaria?

1 Ratio de alumnos por aula

2. ¿Es el libro de texto la fuente principal de información en el aula? ¿Se ha introducido en el aula el uso de las nuevas tecnologías?

3. ¿Cómo es el período de adaptación en Educación Infantil? ¿pueden permanecer los padres en el aula?

4. Durante la etapa de Educación Infantil ¿se introducen los proyectos? o por el contrario las fichas son la herramienta principal de trabajo.

5. ¿Se utilizan la biblioteca, el laboratorio o las instalaciones deportivas?

6. ¿Cómo se gestionan los conflictos entre alumnos o derivados de un determinado comportamiento individual? ¿se recurre a los castigos o al diálogo?

7. ¿Nos va a hacer falta el comedor? Entonces preguntaremos también sobre el régimen el mismo: que empresas gestionan la cocina y los cuidadores, los menús, las ratios, la posibilidad de contratar el servicio por jornadas o por períodos mensuales, etc.

8. ¿Con qué especialistas cuenta el centro para apoyar la labor docente? ¿hay fisioterapeutas, logopedas, orientadores y psicólogos?

9. ¿De qué forma pueden participar los padres

Cuestiones que podemos abordar para el acceso a un Instituto de Secundaria.

Algunas de las preguntas del apartado anterior también nos valdrían, pero además nos interesa saber

10. La tasa de repetidores y suspensos en ESO. Tasa de alumnos presentados a selectividad y aprobados.

11. Programas para prevenir el absentismo, y también para fomentar la resolución de conflictos y el buen uso de las tecnologías. ¿Se aborda el tráfico y consumo de drogas? ¿qué incidencia tienen estas acciones en el desarrollo de las clases

12. Cuál es el programa deportivo del centro.

13. ¿Qué número de horas atienden y cuántos casos reciben los especialistas de apoyo a los docentes? (orientador, etc)

14. Funciones del Orientador y facilidad para acceder al servicio.

Esto vale para visitar colegios públicos, concertados y privados. Y a pesar de lo que nos contaban los de Otra Escuela es posible el año pasado sobre la escolarización en un mal sistema educativo, y de los recortes que está sufriendo la escuela pública, vale la pena esforzarse por conseguir un buen cole para los niños, y después por participar activamente y no dejar la educación sólo en manos de los profesores.

Imagen | dragonsinger en Flickr
Fuente | Otra escuela es posible
En Peques y Más | Asociación Otra Escuela es Posible: escolarizar en un mal sistema educactivo no es una elección, La experiencia de escuelas de padres de CEAPA: entrevista con Pablo Gortázar e Isabel Bellver, Los niños también se pueden educar en casa

Ya hace 48 años que se celebra el Día Escolar de la No Violencia y la Paz, desde que un educador mallorquín llamado Llorenç Vidal organizó unas jornadas sobre convivencia que quisieron reclamar una educación para la paz. Paz, que hermosa palabra y – a la vez – que carente de contenidos en el mundo en el que vivimos, y es que a todos nos gusta pronunciarla, pero en global parece que siempre faltan herramientas para trabajarla.

Sin embargo en las escuelas se puede hacer mucho por educar a los niños en la paz y no violencia, mediante acciones concretas y – mucho mejor – a través de contenidos transversales. Los pequeños deben entenderla como un concepto global en el que el respeto a los demás, la seguridad y la posibilidad de resolución de conflictos pacíficamente estén presentes.

Por eso en los colegios cada 30 de enero (coincidiendo con el aniversario del asesinato del Magatma Gandhi) se profundiza en este tema. Me gustaría que estas acciones no se limitaran a recortar palomas de la paz en papel y leer un manifiesto, me gustaría que los niños supieran que es posible un mundo movido por el poder del diálogo, la convivencia y la aceptación de las diferencias, siempre desde la necesidad de vivir en entorno seguro.

Pero todos sabemos que la sociedad en la que vivimos, en ocasiones no acompaña demasiado a un crecimiento saludable de los chicos, puesto que están expuestos a muchos estímulos violentos. Así que desde el punto de vista educativo, no sólo la escuela, sino también la familia tiene mucho que hacer.

Nos gustaría recordaros algunas de las lecturas que hacen alusión al tema y hemos publicado en Peques y Más: La bibliotecaria de Basora lucha por conservar la cultura en medio de los bombardeos, Ziba vino en un barco relata los sentimientos de una niña partida entre la añoranza de su tierra y la esperanza de la paz, y La historia de Erika nos cuenta las memorias de una superviviente del holocausto.

Además, y editado por SM hemos leído recientemente “El soldadito Salomón” (de Rocío Antón), una genial adaptación de “El soldadito de Plomo” en la que los juguetes acuden a Salomón cuando tienen un problema, el soldadito es justo y sensato, siempre encuentra la solución . Y para cuando los niños no tengan ganas de leer La isla del Tesoro es un inusual juego online de la Junta de Castilla León para peques en Educación Primaria, que presenta varias situaciones proponiendo a los jugadores cuestiones que les permitan poner a prueba su capacidad de convivir pacíficamente y resolver conflictos.

Así pues os invitamos a celebrar activamente este día, y a considerar la Paz como un derecho de las personas.

Imagen | Yndra
En Peques y Más | La educación para la Paz se basa en la autoestima

En la comunidad Ineverycrea se acaba de convocar el concurso de Profesores Innovadores. Se trata de una iniciativa de Microsoft Educación que tiene como objetivo promover el uso de las TIC como un factor dinamizador y facilitador de los cambios pedagógicos en el contexto educativo, especialmente en el aula. El reto es desafiar a los profesores a presentar proyectos y recursos de valor para sus alumnos poniendo el foco en el uso de la tecnología.

Se seleccionarán tres representantes de España para la convocatoria europea Microsoft Partners in Learning European Forum 2012 que tendrá lugar en Lisboa (Portugal) entre el 19 y el 23 de marzo de 2012. Es la primera fase de un concurso internacional que exige que la presentación completa del proyecto se realice en inglés.

En una segunda fase los representantes europeos seleccionados en la convocatoria de Lisboa representarán a Europa en la final global de Atenas (Grecia) que se celebrará en noviembre de 2012.

El concurso va dirigido a Profesores Innovadores de cualquier materia de enseñanza, ya sea en Educación Infantil, Educación Primaria o Educación Secundaria de escuelas públicas, concertadas o privadas de España.

Hay mucha más información en InEveryCrea aunque aquí van algunos de los hitos clave. La inscripción y el envío de candidaturas se realizará desde el día 9 de enero hasta el día 6 de febrero de 2012. La evaluación y selección de los finalistas se realizará entre el día 7 de febrero de 2012 y el 15 de febrero de 2012. La comunicación pública se realizará el día 20 de febrero de 2012.

Creo que para los profesores es todo un reto responder a este concurso. Y es que en un sistema educativo con métodos del siglo XIX, los maestros y profesores tienen que emerger como los auténticos profesionales capaces de dinamizar la educación, hacer que los chavales desarrollen habilidades, movilizar las mentes de los peques y mantener sus sentidos en alerta. Creo que la tecnología es fundamental para impulsar esos cambios y creo que Microsoft lo sabe y por eso trabaja para conseguir que los chavales desarrollen capacidades impulsadas por sus profesores.

En Peques y Más | InEveryCrea
Más información | InEveryCrea
Imagen | Rog42 Lawrence

Google anunció a través de su blog oficial este domingo YouTube for Schools, un canal que concentra más de 450.000 vídeos educativos, que podrán ser empleados en las aulas de los colegios.

Google explica, que se ha creado ante las quejas de algunos profesores, que explicaban que aunque los medios están en las aulas, no siempre se les da el uso para el que se crearon. Los profesores indican que muchos alumnos han accedido a contenidos que nada tienen que ver con los temas de estudio y que les preocupaba que sus estudiantes se interesaran solo por el último vídeo musical de su estrella favorita o por cualquier otro contenido no apropiado. Por este motivo en algunos colegios se ha cerrado el acceso a YouTube o se ha dejado de utilizar como herramienta de formación.

Una de las innovaciones más interesantes es que cada centro educativo, podrá abrir su propio canal y subir sus vídeos, que podrán ser vistos por la red de personas que integran su comunidad. En este canal no aparecen vídeos relacionados, ni se permiten comentarios.

Brian Troung, gerente de YouTube, en el blog oficial de la compañía, explica que han desarrollado YouTube for Schools, como una red que los administradores de los colegios pueden usar para garantizar solo el acceso a contenidos educativos desde YouTube EDU.

Los vídeos disponibles los han dividido en asignaturas como matemáticas, ciencias, ciencias sociales, idiomas, artes y por nivel educativo (básico, medio y superior) para facilitar la búsqueda del material. También se pone a disposición de los educadores, de forma gratuita, el acceso a las clases de algunos de los profesores más conocidos del mundo, cursos completos de las universidades más prestigiosas, experimentos científicos, asesorías en distintas materias, entre otras.

El servicio ya cuenta con página web y los responsables de los colegios ya pueden inscribir sus centros en el programa. Con esta iniciativa, Google lleva a los colegios de todo el mundo el potencial de miles de vídeos gratuitos que pueden ayudar en la formación de los alumnos de una forma controlada.

No suelo acertar con mis predicciones tecnológicas pero me atrevo a decir que si Google invierte recursos no me cabe ninguna duda de que YouTube será un sitio fundamental para aprender. Y también permitirá que en los colegios se desarrollen trabajos de producción propia de valor para los alumnos. Es una de las características de Internet, el acceso al contenido es abierto, fácil, sencillo, útil y además tú también puedes generar historias que aporten a los demás.

Si algún lector se va a animar a implantar YouTube Schools o a trabajar con él en el colegio y quiere compartir la experiencia, estaremos encantados de oírla.

Más información | YouTube Schools
En Peques y Más | Un canal en YouTube para aprender Historia, A los profesores les gusta más YouTube que Facebook o Twitter

Me ha encantado esta forma de aprender inglés que propone Blanet y en la que la participación del alumno es fundamental y una garantía del éxito del método. Básicamente se trata de una plataforma on-line de clases de inglés para niños pionera en España y desarrollada por la empresa riojana Blanetopia. Detrás de ella están tres jóvenes emprendedores especializados en servicios personalizados de e-learning.

Y es que Blanet.com enseña ingles a niños de 3 a 12 años mediante videoconferencias con profesores nativos, y un programa personalizado basado en la diversión y la participación, que convierte los ordenadores en auténticas aulas.

Creo que es una muy buena opción para aprovechar las tecnologías y conseguir que los chavales aprendan de forma activa, participativa y con resultados haciendo uso de la videoconferencia en riguroso directo.

Por ahora Blanet, y para alcanzar masa crítica, ofrece la primera clase de forma gratuita así como todo el material didáctico multimedia utilizado en el aula.

La metodología didáctica de Blanet está basada en la participación y motivación de los alumnos. A través de actividades entretenidas (cuentos, juegos, canciones…) orientadas al aprendizaje, los niños mejoran su pronunciación y comprensión del inglés, reforzando también el conocimiento de la gramática y ampliando su vocabulario.

Las clases online de Blanet.com se desarrollan en un entorno tecnológico seguro, que garantiza la privacidad y confidencialidad de los menores, siguiendo la Ley de Protección de Datos Personales (LOPD) y otros estándares y códigos avanzados de seguridad infantil por internet. Un administrador experto modera las clases y en tiempo real los alumnos ven a los profesores en sus ordenadores. Y los profesores no pueden verles a ellos, tampoco identificarlos ni tomar imágenes del alumnado.

Las clases online de Blanet.com tienen periodicidad semanal y se imparten en un amplio horario, incluyendo fines de semana. Los padres pueden optar por clases en grupo o individuales. Los grupos son de un máximo de cuatro niños con dos programas adaptados a franjas de edad (de 3 a 8 años y de 9 a 12 años) y un precio mensual de 24 euros. El precio al mes para clases individuales es 44 euros.

Blanet ofrece también los colegios, asociaciones y otros organismos acuerdos para dar clases de inglés a sus alumnos de forma personalizada y adaptada a las necesidades de cada uno de ellos.

Todo el material didáctico es gratuito y propone también juegos online compatibles con ordenadores Windows y Mac, iPad, iPhone y dispositivos Android. Blanet disponer de presencia en las redes sociales más relevantes como Facebook y Youtube.

Le deseamos muchos éxitos a Blanet en su innovadora forma de enseñar a los alumnos. Estoy convencido de que es una forma de aprender que asegura resultados y felicitamos a sus creadores por apostar por ello.

Más información | Blanet

ALOHA Mental Arithmetic el nombre que recibe un novedoso programa de desarrollo mental para niños de 4 a 13 años que este año se impartirá como actividad extraescolar en 140 Centros Escolares de todo el país. Según las previsiones, cerca de 5.000 alumnos se beneficiarán de este programa que se basa en el uso del ábaco y la práctica del cálculo mental para estimular la inteligencia.

Los alumnos de ALOHA Mental Arithmetic aprenden a utilizar el ábaco como si se tratara de un juego de fichas. Poco a poco, empiezan a visualizar el ábaco en su cabeza y a utilizar esta imagen mental para calcular, incrementado de esta forma su agilidad mental.

En España, el programa está implantado en Colegios (públicos, privados y concertados) y Academias de Madrid, Barcelona, Comunidad Valenciana, León, Burgos, Jaén, Guadalajara, Asturias, Navarra, Aragón, Tarragona, La Rioja, Canarias y Baleares.

El ábaco es uno de las herramientas de cálculo más antiguas que existen y constituye un instrumento clave para la enseñanza del Cálculo Mental. Con la práctica, los niños son capaces de prescindir totalmente del ábaco físico para calcular de manera mental y a gran velocidad

Numerosos estudios científicos han demostrado que las personas únicamente aprovechan el 2-3% del potencial cerebral y que, normalmente, utilizan sólo el hemisferio izquierdo del cerebro. Gracias al programa ALOHA Mental Arithmetic los niños desarrollan el hemisferio derecho, donde residen las capacidades de concentración, memoria fotográfica, orientación espacial, creatividad… Algunos de los principales beneficios de este desarrollo mental son:

- Mayor velocidad y precisión en la realización de operaciones aritméticas.

- Incremento de la capacidad de concentración y atención.

- Aumento de la creatividad y la capacidad de visualización.

- Mejora de la capacidad de escucha y observación.

- Potenciación de la memoria fotográfica y de la orientación espacial.

- Refuerzo de la autoconfianza.

- Adquisición de habilidades analíticas.

ALOHA Mental Arithmetic es originario de Malasia y está presente en 19 países de los cinco continentes, donde cuenta con más de 4 millones de alumnos.

Imagen | Aloha Spain
Más información | Aloha Spain
En Peques y Más | Campeonato Nacional de cálculo para niños ALOHA

Mientras estudiantes y profesores se siguen movilizando en contra de los recortes en educación, me gustaría acercaros la postura de la Confederación Española de Asociaciones de Padres de alumnos (CEAPA) al respecto. CEAPA apoya todas aquellas acciones en defensa de la escuela pública que impulse la comunidad educativa, pues considera los recortes docentes en algunas comunidades autónomas tienen como objetivo desmantelar la escuela pública.

En un comunicado presentado durante el mes de septiembre, desde esta organización se pedía a todos los sectores implicados realizar un esfuerzo en la negociación, a fin de que ante la extensión de la huelga prevista a principios de curso no se perjudicara a los niños, niñas y adolescentes. Ahora se ha convocado una marcha estatal para protestar contra estos recortes.

La escuela pública se encuentra en un momento muy delicado, ya que en las próximas décadas muchos centros podrían ser cerrados o fusionados para ahorrar costes, si se decide no cubrir las vacantes por jubilación.

Esta organización denuncia ante la opinión pública la irresponsabilidad de ciertas organizaciones políticas, que en su momento no quisieron consensuar un pacto por la educación. De haberse producido este, en estos momentos no estaríamos viviendo la situación de incertidumbre que amenaza a la educación pública

CEAPA reclama a todas las Administraciones educativas que sitúen en el centro del debate la educación de nuestros hijos e hijas, que a fin de cuentas son el sujeto último del sistema educativo. Para ello, deben fijar como prioridad el desarrollo de programas que inciden en su formación integral, como los programas de refuerzo, los desdobles, Escuela 2.0, la atención al alumnado con necesidades educativas especiales, etc.

CEAPA cree que los recortes en el personal docente impedirán el desarrollo de estos programas y provocará el aumento de la ratio de alumnos por aula. Con todo ello, se resentirá la atención educativa a quienes más lo necesitan y la calidad de la educación que recibirá el conjunto del alumnado, cuando sin embargo serían necesarios más docentes para acometer una modernización de nuestro sistema educativo.

La crisis ya se ha dejado ver en la prestación de servicios básicos a los ciudadanos: sanidad, educación, bienestar social, y mientras los políticos discuten, los medios de comunicación difunden la situación y los sindicatos convocan movilizaciones, a día de hoy hay colegios de Primaria e Institutos de Secundaria en los que faltan especialistas, por lo que es de suponer que la formación de esos chavales podría ser incompleta.

Realmente no tengo nada en contra de la educación privada y concertada, es más creo que pueden llegar a convertirse en muy buenas opciones para muchas familias / niños, el problema es que no todo el mundo tiene acceso a ellas. Pero una escuela pública con déficits perjudica a los que más la necesitan y la formación de los niños es muy importante para su futuro.

Imagen | clarita
Fuente | CEAPA

Traemos a Peques y Más una entrevista con Juan Luis Yagüe, director de los eurocolegios Casvi de Villaviciosa de Odón y Boadilla. Vamos a hablar del método de aprendizaje de idiomas que se imparten ahora es estos colegios, de “el bilingüismo”, de por qué se considera que para los niños es mejor aprender idiomas, del Intensive English Learning que arranca desde los primeros años en Educación Infantil con el método Jolly Phonics y de otros temas relativos a la formación de los peques en la lengua inglesa.


¿En qué consiste Intensive English Learning y cuáles son las principales ventajas que aporta a los niños

Se trata de un método innovador de enseñanza de inglés, que consiste en que los niños tengan un aprendizaje intensivo en inglés, pero que a la vez se mantiene también la carga lectiva y la importancia en otras asignaturas troncales como matemáticas y lengua. Esto significa que alumnos, que por el motivo que sea no se les dan bien los idiomas puedan desarrollarse óptimamente en otras disciplinas aunque el nivel de idioma que consigan sea algo inferior.

¿Cómo es el sistema de trabajo?

El sistema de trabajo es bastante simple, se trata de aprovechar el mayor número de horas que se imparte en nuestro colegio, pasamos de 25 (de los colegios bilingües de la Comunidad de Madrid) a las cerca de 35 que impartimos en nuestro Colegio para incrementar el número de horas impartidas en inglés, siempre sin que vaya en detrimento del resto de asignaturas. Luego, dependiendo de las edades, el sistema de trabajo es distinto. Cada edad tiene unas necesidades para cubrir el curriculum oficial, pero en todas ellas tenemos clases diferentes de inglés: inglés “tradicional” (siempre en ese idioma), conversación en grupos desdoblados y reducidos; además todos los alumnos del colegio saben que cuando se dirigen a sus profesores tienen que hablarles en inglés en todo momento, independiente del sitio del colegio en el que estén.

Qué ventajas existen entre los colegios llamados “bilingües” y los que no lo son

Los colegios bilingües imparten un tercio del horario en inglés, lo que les obliga a que ciertas asignaturas las tengan que impartir en ese idioma. Estas asignaturas no son seguidas de igual manera por todos los niños y tienen dificultades con ellas, salvo que tengas el equivalente en español, cosa que la mayoría de ellos no tienen (simplemente por falta de horario), lo que implica un nivel más bajo en estas materias.

En nuestro colegio fuimos de los primeros en impartir una parte de conocimiento del medio en inglés hace mucho tiempo, acabamos llegando a la conclusión de que era mejor sustituir esas clases por conversación en inglés, como hicimos ya hace 4 años. El aprendizaje mejora y el rendimiento de los alumnos es mayor.

A mi modo de ver en los colegios “bilingües” se centran demasiado en el inglés, dejando muy de lado el resto de asignaturas, y tampoco consiguiendo unos resultados espectaculares en inglés

¿Desde que edad comienzan los niños a aprender idiomas?

Los niños comienzan a aprender inglés desde que entran en el colegio, con un año. A partir de 5º de Primaria se les introduce francés y alemán dentro del curriculum obligatorio. Además pueden aprender Chino a partir de 5 años, como actividad extraescolar.

Además desde hace años tenemos cursos de idiomas en Irlanda, Canadá, y este último año también en Estados Unidos.

¿Qué método se utiliza desde educación infantil y primaria?

En educación infantil el método usado básicamente es el juego en inglés. Desde hace 5 años introdujimos un método fonético que utilizan en el Reino Unido para enseñar a los niños a leer que se llama Jolly Phonics. Consiste en enseñar a los niños todos los fonemas ingleses y asociarlos con sus letras. Es sorprendente con qué facilidad los niños puede leer palabras en inglés, que en algunos casos no las habían visto nunca, y más sorprendente es la pronunciación con la que leen.

En las clases de primaria continúan con juegos y Jolly Phonics, se comienzan a impartir las clases de conversación grupos reducidos, y ya se les va introduciendo poco a poco en la gramática inglesa.

¿En qué consiste el método de Jolly Phonics?

Consiste en ir enseñando a los niños los 42 fonemas de la lengua inglesa junto con su grafía, de manera que los niños identifican los símbolos con los sonidos, así van leyendo palabras sencillas hasta que al final leen palabras más complicadas y finalmente frases.

Los niños aprenden a leer a la vez en español y en inglés, de una manera natural y discriminatoria, sabiendo en qué idioma tienen que leer según el interlocutor que tengan enfrente: leen en español si se lo muestra su profesora o leen en inglés si el texto es mostrado por su profesor.

Pero el resultado más espectacular es la buena pronunciación, la entonación y el acento con el que leen


Para los alumnos no implica ningún coste adicional, todo lo que se utiliza es material de clase y con material del colegio. El colegio sí ha tenido que hacer una inversión en software para pizarras interactivas, fichas, libros “decodables”, libros de lectura, etc.


Como todo aprendizaje siempre lleva una parte de refuerzo en casa, Jolly Phonics lo hace en forma de canciones que los niños aprenden de manera sencilla.

Le damos las gracias a Juan Luis Yagüe por su tiempo y por habernos explicado más detalles de la enseñanza del idioma inglés en los colegios para que nuestros hijos puedan ser más competitivos en el futuro y disfruten de la práctica de ese idioma también en su tiempo de ocio.

Más información | Colegio Casvi

El jueves 6 de octubre de 2011 se celebró la segunda edición del Global Education Forum en el Palacio Municipal de Congresos de Madrid. Peques y Más, a través de su cuenta de Twitter, participó como blogger oficial de la jornada.

En el debate sobre la educación se escucharon numerosas ideas para fomentar la reflexión y la participación. Por ejemplo, Milton Chen rogó que pensáramos cuál era la forma de saber de forma rápida y aplicando una métrica, si un colegio es excelente. Con la frase: do your kids run in at the same rate they run out? (¿entran tus alumnos a clase corriendo a la misma velocidad con la que salen?) es posible saber si los chavales se lo pasan bien dentro y fuera del colegio. También se recordó el fracaso escolar lo que impacta en que un tercio del talento se desaprovecha comprometiendo así la productividad futura. Y sobre todo se recordó la necesidad de aplicar talento y nuevas ideas para conseguir ser más competitivos.

Un mensaje que se transmitió con fuerza fue la importancia que ha alcanzado la tecnología en la educación de los chavales. La presencia de Steve Jobs, que había muerto ese mismo día, planeó con frecuencia con su mensaje: “vive como si fuera el último día pero aprende como si fueras a vivir siempre” pero también fueron protagonistas sus dispositivos: iPhone, iPod, iPad. Y es que parece que los retos de la educación en el uso de la tecnología pasan, según nos explicó Lisa Nielsen, por las iSchool Apps o aplicaciones para este tipo de dispositivos que eliminen de forma progresiva el papel y el libro de texto.

Uno de los ponentes del día, según me informaron algunos asistentes expectantes con su presencia, era Daniel Pink. Autor de varios libros sobre motivación explicó, con ejemplos prácticos, que ofrecer a un estudiante o a un trabajador mayor autonomía le asegura que será creativo. Sin embargo, si le ofreces más dinero o mejores notas se convertirá en un robot. Esta teoría la cuestionaría más adelante José Antonio Marina recordando que no nos debemos olvidar de que los críos no sólo necesitan motivación sino también tienen que hacer. O sea que hay que obligar e imponer el deber hacer en la tarea diaria.

GEF me pareció una gran forma de saber y conocer qué está pasando en la educación en el mundo. Si bien es cierto que se comentaron casos de éxito, educativos y empresariales, algunos de ellos estaban muy alejados de la situación real en España. También se mostraron ideas que podemos encontrar en TED o en escritos y teorías sobre la motivación. Se mostraron empresas de éxito como Google, Apple o Inditex (Zara) en las que la casualidad, los empleados y el tiempo de trabajo destinado a crear ideas, son fuentes de innovación y por tanto de diferenciación. Y también se recalcó cómo los chavales actuales saben, aprenden y entienden las cosas más rápido y probablemente mejor, que la generación que les precede, o sea sus padres y los profesores.

Sobre los chavales fue muy enriquecedor ver una presentación realizada por varios jóvenes, que creo que no han cumplido los 18 años, y que están lanzando el proyecto 4education.es. Se trata de un lugar para compartir cómo mejorar la educación entre los chavales. Aunque a mi me pareció que lo que están haciendo estos chicos es aprender metodología, experiencia y compartiendo habilidades que les serán claves en sus puestos de responsabilidad en el futuro: hablar en público, trabajar en equipo, desarrollar pensamiento críticos y analíticos. Fue, dentro de la juventud e inexperiencia de los ponentes, de lo más estimulante el ver que los estudiantes pueden generar mucho valor y esfuerzo que tendrá su recompensa en el futuro.

En mi opinión hubo demasiadas ponencias en inglés y sobre casos que, aunque de éxito, están fuera de España. Es deseable hacer el debate más localizado y más enfocado a los problemas reales de España. Además en la participación de Nieves Segovia, que mantiene un discurso coherente desde hace más de un año y a la que felicitamos porque ha eliminado el atril y se siente muy cómoda en un estrado muy agradable, se hace un gran énfasis en la necesidad de hacer participar a los profesores y a las empresas en los cambios educativos.

Y en el Global Education Forum no hay ni profesores, ni empresas que expliquen qué está pasando con los alumnos cuando acceden al mercado laboral, ni se muestra cómo las compañías están cambiando sus procesos para adaptarse a las capacidades de estos jóvenes. Tampoco los profesores explicaron qué están demandando para transformar la educación integrando tecnología, conocimiento, motivación, obligación, respeto y deber.

Creo que una de las mejores intervenciones, pero que supo a muy poco después de una jornada de 10 horas, fue la de Juan José Nieto, director del IES Julio Verne de Leganés. Dejo muy poca información de cómo el instituto que dirige había sido capaz de reducir el fracaso escolar a niveles del 12%, esto es, 12 de cada 100 niños abandonan la escuela antes de pasar al bachillerato. Pero venían de números de fracaso del 50%. Una intervención muy breve pero muy intensa y que se merece mucho más tiempo y espacio en un foro dedicado a los retos de la educación.

Y para el final dejo a Eduardo Punset. Lideró una mesa de debate en la que sin tiempo disponible se limitó a hacer intervenir a los participantes en una única ocasión. Sin embargo, de todas sus genialidades, que no son pocas, me quedo con la de la comunicación. Su capacidad para destilar del pensamiento, de las opiniones y de las experiencias de otros conocimiento de valor y sobre todo ser capaz de comunicarlo de manera sencilla y eficaz.

El Global Education Forum demostró que es una marca fuerte, que tiene recorrido y que es un modelo válido para debatir sobre educación. Su capacidad de movilización es impresionante gracias a un impacto en Internet muy bien medido: presencia en Twitter, mantenimiento de un blog, imágenes en Flickr, identificación de aliados/patrocinadores y sobre todo retransmisión en directo del evento en streaming haciendo que el contenido fuera seguido en todo el mundo. Más de 20.000 personas se conectaron a las sesiones de Global y además fueron trending topic en Twitter. A ello colaboramos los bloggers oficiales y un trabajo impresionante de la organización que sabe cómo agitar las mentes para abrir el debate. Estoy seguro de que se superarán cada año y esperamos poder seguirlo y compartir la experiencia.

Imagen | Global Education Forum

Desde que se implantó en España la TDT, la televisión digital terrestre o esa que cuando hay interferencias no se puede ver ni oír, la programación infantil incluye programas con la opción de idiomas en inglés y español y también subtítulos. No voy a decir que es la mejor opción para aprender inglés pero sí que es útil para complementar el aprendizaje que puedan realizar por otras vías además de que estimula el oído, fomenta la lectura (los subtítulos) y facilita el aprendizaje de vocabulario.

Que el inglés es un idioma fundamental para el futuro, en el que el talento tendrá que moverse y desplazarse más allá del entorno de confort en la que nos desarrollamos inicialmente, lo conocen las autoridades. Por eso se está incentivando la construcción de colegios bilingües, en inglés y español, además de otras propuestas para posicionar el idioma inglés como elemento clave en la educación de los peques.

Lo que sí sería deseable es que las posibilidades de la TDT se exprimiesen todavía más. Por ejemplo, escuchar en inglés y leer en español es una forma gratuita de practicar y aprender desde pequeños pero tiene el inconveniente de que quizá lo que se promueva fundamentalmente es la lectura, por la dificultad de realizar simultáneamente la comprensión en inglés, la lectura en español y el seguimiento de las imágenes.

Un reto deseable es conseguir que por la TDT se puedan escuchar idiomas en inglés y español y poder acceder a subtítulos en esos mismos idiomas de forma simultánea. Estoy seguro de que no tiene que ser difícil y tecnológicamente es posible porque parece que existen dos opciones para programar subtítulos en ambos idiomas.

Que los críos asocien a los personajes favoritos con su idioma original es además más enriquecedor porque mejora su relación con lo que pasa en pantalla y porque los protagonistas están dibujados para hablar y actuar en su idioma nativo.

Otro reto es mejorar los mandos a distancia para facilitar el acceso a estas funcionalidades en la televisión. Si hay un dispositivo que merece una revisión a fondo es el mando a distancia, un objeto lleno de botones y opciones que se complementa con menús en la pantalla de la televisión y que lo hace pesado, poco usable y del que los botones más utilizados son los de subir-bajar canales y subir-bajar la voz o directamente eliminarla.

Y el desafío más importante para las televisiones es configurar contenidos de calidad para que los chavales puedan practicar los idiomas de forma divertida y eficaz. Porque además de que parece que los contenidos infantiles están relegados a los canales temáticos, en éstos básicamente se programa una serie tras otra con escaso contenido propio y con tendencia a la acumulación de oferta.

Para los que no quieran ver contenidos en televisión, recuerdo que en Internet es posible acceder a programación en inglés con subtítulos en inglés o español o cualquier otro idioma de los que se habla en España. Y si en Internet, donde los contenidos hechos por aficionados ofrecen subtítulos en casi cualquier idioma u otros contenidos atractivos para los chavales, ¿cómo no va a ser posible conseguirlo en cadenas de televisión que buscan la excelencia en su programación?

Imagen | Dimitris Papazimouris